浙江教師招聘考試：教綜模擬題43

http://zhejiang.hteacher.net 2021-10-31 17:58 浙江教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

【參考答案】

1.B

【解析】本題考查的是教師職業(yè)道德的特征。教師職業(yè)道德的典范性是由教師勞動的示范性決定的。教師要以身作則、為人師表，這是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。其他選項不符合題意。故本題選B。

2.B

【解析】本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)。《教師資格條例》第十九條規(guī)定：被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請認定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。故本題選B。

3.A

【解析】本題考查的是日記描述法。日記描述法是研究兒童行為的一種古老的方法，研究者要在較長的時間里，對同一個或同一組兒童的行為追蹤觀察，持續(xù)地記錄變化，記錄其新的發(fā)展和新的行為。它方便易行，把兒童的發(fā)展置于真實的生活情景中，能了解兒童發(fā)展的確切次序和行為的連續(xù)性。但是日記描述法往往用于對個別(或少數(shù))對象的日常觀察。抽樣調(diào)查法是從總體所包含的全部個體中隨機抽出一部分個體作為調(diào)查的對象，借以推斷、說明總體的一種調(diào)查。問卷調(diào)查法是指研究者把研究內(nèi)容設(shè)計成若干個具體問題，編成書面試卷，交給所選擇的人員進行書面回答，從而收集和分析資料的一種研究方法。它適用于人數(shù)較多，規(guī)模較大的情況。對比實驗法，指設(shè)置兩個或兩個以上的實驗組，通過對結(jié)果的比較分析，來探究各種因素與實驗對象的關(guān)系，這樣的實驗稱為對比實驗法。題干中最適于個案研究中采用日記描述法，故本題選A。

4.C

【解析】本題考查的是分層教學(xué)。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測驗分數(shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學(xué)。彈性學(xué)制狹義的定義是指學(xué)習內(nèi)容有一定的選擇性，學(xué)習年限有一定的伸縮性的學(xué)校教育教學(xué)模式。它是在學(xué)分制的基礎(chǔ)上演進而至，是學(xué)分制的另類發(fā)展和表現(xiàn)。彈性學(xué)制的最大特點是學(xué)習時間的伸縮性(即可提前畢業(yè)，也可滯后畢業(yè))、學(xué)習過程的實踐性(即可半工半讀、工學(xué)交替、分階段完成)以及學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習方式的選擇性(即學(xué)習課目有必修和選修之分、學(xué)習方式有校內(nèi)和校外之別)。題干中大學(xué)英語老師將學(xué)生分為三個層次，是分層教學(xué)的體現(xiàn)，故本題選C。

5.B

【解析】本題考查的是教學(xué)評價方式。按評價功能分類，教學(xué)評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。其中，形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習結(jié)果的評價。因此，題干中“口頭提問，課堂作業(yè)”體現(xiàn)了教師對學(xué)生學(xué)習過程的提問，以便于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在哪些問題，并及時進行調(diào)整。其他選項不符合題意。故本題選B。

6.C

【解析】本題考查的是陶冶法。陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶法包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。因此，題干中的“人格感化”符合C選項，其他選項不符合題意。故本題選C。

7.D

【解析】本題考查的是教育評價的激勵功能。教育評價的激勵功能是指評價對教學(xué)過程有監(jiān)督和控制的作用，對教師和學(xué)生則是一種促進和強化。評價能夠反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習成績。經(jīng)驗和研究都表明，在一定限度內(nèi)，經(jīng)常進行記錄成績的測驗對學(xué)生的學(xué)習動機具有很大的激發(fā)作用。這是因為較高的評價能給教師和學(xué)生以心理上的滿足和精神上的鼓舞，可激發(fā)他們向更高目標努力的積極性，即使評價結(jié)果不理想，也能催人反思，起到推動和督促作用。題干的評價可以強化自身成功的經(jīng)驗、繼續(xù)努力從而保持或取得更好的成績，同時鞭策落后者反思和改進不足，體現(xiàn)的是教育評價的激勵功能。故本題選D。

8.C

【解析】本題考查的是課程標準的組成部分。完整的課程標準由前言、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議、附錄五部分組成。實施建議包括教學(xué)建議、評價建議等。故本題選C。

9.D

【解析】本題考查的是桑代克的準備率。準備律在試誤過程中，當形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)時，事前有一種準備狀態(tài)，這種準備狀態(tài)實現(xiàn)則感到滿意，否則煩惱;反之，當這一聯(lián)結(jié)不準備實現(xiàn)時，則感到煩惱。也就是說，學(xué)習者在進入某種情境時所具有的預(yù)備性反應(yīng)傾向會影響到某種反應(yīng)的學(xué)習。題干中，在實際教學(xué)中，讓學(xué)生先行預(yù)習有助于提高學(xué)習效率，就是讓學(xué)生有一種準備狀態(tài)，故本題選D。

10.D

【解析】本題考查的是加涅的學(xué)習層次結(jié)構(gòu)理論。加涅根據(jù)學(xué)習情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習水平由低級到高級的順序，把學(xué)習分成八類，構(gòu)成了一個完整的學(xué)習層次結(jié)構(gòu)。這八類學(xué)習依次是：(1)信號學(xué)習：指學(xué)習對某種信號刺激作出一般性和彌散性的反應(yīng)。(2)刺激—反應(yīng)學(xué)習：指學(xué)習使一定的情境或刺激與一定的反應(yīng)相聯(lián)結(jié)，并得到強化，學(xué)會以某種反應(yīng)去獲得某種結(jié)果。(3)連鎖學(xué)習：指學(xué)習聯(lián)合兩個或兩個以上的刺激—反應(yīng)動作，以形成一系列刺激—反應(yīng)動作聯(lián)結(jié)。(4)言語聯(lián)結(jié)學(xué)習：指形成一系列的言語單位的聯(lián)結(jié)，即言語連鎖化。(5)辨別學(xué)習：指學(xué)習一系列類似的刺激，并對每種刺激作出適當?shù)姆磻?yīng)。(6)概念學(xué)習：指學(xué)會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征作出反應(yīng)。(7)規(guī)則或原理學(xué)習：指學(xué)習兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系，相當于命題的學(xué)習。(8)解決問題學(xué)習：亦稱高級規(guī)則學(xué)習，指學(xué)會在不同條件下，運用規(guī)則或原理解決問題，以達到最終目的。故本題選D。