2022寧夏教師招聘考試備考:《教育心理學(xué)》教學(xué)過程的基本規(guī)律

http://ningxia.hteacher.net 2021-11-11 13:31 寧夏教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、理論解讀

知識點：教學(xué)過程的基本規(guī)律

(一)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合

直接經(jīng)驗就是學(xué)生在探索和改造世界的過程中，體悟、感知和概括出來的經(jīng)驗。

間接經(jīng)驗是人類在文明史的演進歷程中所積累起來的人類一切經(jīng)驗，主要表現(xiàn)為自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)等文化成果，是個體通過交往等活動獲得的別人的經(jīng)驗。

1.學(xué)生認識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗，并且是間接地去體驗。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)要使人類的知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正理解掌握的知識，必須依靠個人以往積累的或現(xiàn)時獲得的感性經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

(二)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一

1.掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，學(xué)生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。

2.智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。

3.掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。

知識不等于智力，學(xué)生掌握知識的多少并不完全表明其智力的高低，而發(fā)展學(xué)生的智力也不是一個自發(fā)的過程。知識與智力的相互轉(zhuǎn)化，一般來說應(yīng)注意以下條件：

(1)傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識。

(2)必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。

(3)重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與能力，提供學(xué)生積極參與實踐的時間和空間。

(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個別差異。

(三)掌握知識與提高思想相結(jié)合

1.學(xué)生思想的提高以知識為基礎(chǔ)。

2.學(xué)生思想的提高又推動他們積極地學(xué)習(xí)知識。

3.在教學(xué)中防止兩種傾向。

(四)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合

教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動。

1.教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2.學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。

3.建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。

【口訣：間掌傳教】

二、例題解析

1.【論述題】教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)教師組織教學(xué)，在教學(xué)過程中要遵循教學(xué)規(guī)律才能更好的組織教學(xué)，請結(jié)合實際論述教學(xué)過程的基本規(guī)律。

【參考答案】

(1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合(間接性規(guī)律)

①學(xué)生認識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗

教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗，并且是間接地去體驗。學(xué)生主要是通過“讀書”、“接受”現(xiàn)成的知識，然后再去“應(yīng)用”和“證明”。這是一條認識的捷徑，可以使學(xué)生能用最短的時間掌握大量的系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識。如學(xué)生在幾小時內(nèi)就可以學(xué)會一元二次方程。

②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)

要使人類的知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正理解掌握的知識，必須依靠個人以往積累的或現(xiàn)時獲得的感性經(jīng)驗為基礎(chǔ)，原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)的書本知識是以抽象的文字符號表示的，而不是來自學(xué)生的實踐與經(jīng)驗，所以必需要有學(xué)生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)

①掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)

學(xué)生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。知識為智力提供了廣闊的領(lǐng)域，只有有了某方面的知識，才有可能從事某方面的思維活動，同時知識中也包含有認識方法的啟示。

②智力發(fā)展是掌握知識的重要條件

學(xué)生具有一定的認識能力，是他們進一步掌握文化科學(xué)知識的必要條件。學(xué)生掌握知識的速度與質(zhì)量，依賴于學(xué)生原有智力水平的高低。

③掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制

知識不等于智力，學(xué)生掌握知識的多少并不完全表明其智力的高低，而發(fā)展學(xué)生的智力也不是一個自發(fā)的過程。如一個學(xué)生只是單純的死記硬背，完全不理解知識內(nèi)涵，那他的智力是不會有什么增長的。

(3)掌握知識與提高思想相結(jié)合(教育性規(guī)律)

①學(xué)生思想的提高以知識為基礎(chǔ)

人們的思想觀點和世界觀的形成都離不開人們的認識，都需要以一定的經(jīng)驗和知識為基礎(chǔ)。如培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義觀就需要具備一些相應(yīng)的知識，如哲學(xué)知識等。

②學(xué)生思想的提高又推動他們積極地學(xué)習(xí)知識

學(xué)生掌握文化科學(xué)知識的過程是個能動的認識過程，他們的思想狀況、他們的學(xué)習(xí)動機、目的與態(tài)度，對他們的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。在引導(dǎo)學(xué)生正確理解知識的過程中，必須使他們對所學(xué)的知識產(chǎn)生積極的態(tài)度，才能使掌握的知識轉(zhuǎn)化為他們的觀點。

(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合(雙邊性規(guī)律)

老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法等。學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。要充分調(diào)動學(xué)生的主動性積極性，自覺主動的進行學(xué)習(xí)。此外，還要注意要建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。