2021山東教師招聘教育心理學之馮忠良的心智技能

http://shandong.hteacher.net 2021-11-15 10:04 山東教師招聘 [您的教師考試網]

心智技能，是一種調節(jié)和控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。心智技能屬于動作經驗，有三個特點，分別為對象的觀念性、過程的內潛性和結構的簡縮性。心智技能是在不斷的學習過程中，在主客體相互作用的基礎上，主體通過動作經驗的內化而形成的。

(一)心智技能的作用

1.心智技能是經驗獲得的必要條件。

2.心智技能是問題解決的重要前提。

3.心智技能是能力形成與發(fā)展的基礎之一。

(二)心智技能的形成

馮忠良1992年提出心智技能形成三階段論，這一理論目前對我國的學校教育和職業(yè)技術培訓產生了積極影響。

1.原型定向

含義：原型通常指那些被模擬的某種自然現象或過程，即外化了的實踐模式、物質化了的心智活動方式或操作活動程序。

目的：了解原型的活動結構(動作構成要素、動作執(zhí)行次序和動作的執(zhí)行要求)，從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向。

要求：教師要采取有效措施發(fā)揮學生的主動性與獨立性，示范要正確，講解要確切，動作指令要明確，教師可以用復述動作要領的方法來檢查原型定向的學習成效。

舉例：教師為了使學生掌握解析技能，在原型定向階段，教師應針對不同例題，在黑板上說明解析活動的步驟及要求，并用展開的、連貫的方式向學生演示整個階梯過程。伴隨標準語言講解與演示，使學生了解活動，建立起關于活動的初步映像。

2.原型操作

含義：原型操作是依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。

目的：主體在原型操作過程中，不僅僅是依據原有的定向映像做出相應的動作，同時可以使做出的動作在頭腦中得以反映。

教學要求：(1)活動的最初形式可以是物質的，即實際事物，對象本身;也可以是物質化的，即對象的代替物。不論是哪種情況，都是對原型的操作。(2)心智活動的所有動作以展開的方式進行，注意活動的掌握程度，適時向下一個階段轉化。

舉例：學生在解析活動中，采用紙筆或卡片形式一步一步開展解析活動。

3.原型內化

含義：原型內化即心智技能的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程。

目的：動作離開原型中的物質性客體和外顯形式，轉向頭腦內部，借助語言對事物進行加工。

教學要求：(1)動作的執(zhí)行應從外部言語開始，而后逐步轉向內部言語。在采用外部言語的場合，還應注意從出聲的外部言語轉向不出聲的外部言語，順序不能顛倒。(2)注意變換動作對象，使活動方式得以進一步概括，以便廣泛適用于同類課題。

舉例：首先，學生丟棄紙筆或教具，邊說邊想;其次，學生以不出聲的言語進行解析活動;最后達到解析活動自動化，審題后，可以迅速列出算式。

【單選題】以下不屬于原型定向教學要求的是( )。

A.教師示范要正確 B.了解活動的結構

C.變更活動的對象 D.發(fā)揮學生的主動性與獨立性

【答案】C。解析：在原型定向階段，教師必須做到以下幾點：(1)要使學生了解活動的結構，即了解構成活動的各個動作要素及動作之間的執(zhí)行順序，并了解動作的執(zhí)行方式。(2)要使學生了解各個動作要素、動作執(zhí)行順序和動作執(zhí)行方式的各種規(guī)定的必要性，提高學生的自覺性。(3)采取有效措施發(fā)揮學生的主動性與獨立性。(4)教師的示范要正確，講解要確切，動作指令要明確。(5)教師可以用復述動作要領的方法來檢查原型定向的學習成效。A、B、D三項屬于原型定向的教學要求。與題干不符，排除。故本題選擇C。