2021山東教師招聘教育心理學(xué)之操作性條件作用的基本規(guī)律

http://shandong.hteacher.net 2021-11-15 10:08 山東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

在教育心理學(xué)中，斯金納的操作性條件作用理論一直是教育心理學(xué)比較容易混淆的內(nèi)容。今天想要和各位考生分享的便是操作性條件作用的基本規(guī)律這部分內(nèi)容，該部分在考試中主要以客觀題的形式出現(xiàn)，涉及單選題、多選題和判斷題，考察方式較為靈活，需要考生在理解的基礎(chǔ)上能夠應(yīng)用相關(guān)知識解決具體問題。

斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩種：應(yīng)答性行為和操作性行為。應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的，是經(jīng)典條件作用的研究對象。而操作性行為則不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機(jī)體自發(fā)作出的隨意反應(yīng)，這種操作性行為的形成才是真正的學(xué)習(xí)，斯金納認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。在此基礎(chǔ)上他得出了操作性條件作用的基本規(guī)律。

1.強(qiáng)化

強(qiáng)化是指通過某一事物增強(qiáng)某種行為的過程。強(qiáng)化有正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化之分。正強(qiáng)化給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。例如考得好得到表揚(yáng)便是一種正強(qiáng)化。而負(fù)強(qiáng)化則是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率，考試考得好就不用做家務(wù)就是我們說的負(fù)強(qiáng)化。

2.消退

有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。消退類似于我們生活中的“冷處理”，課堂上學(xué)生為了吸引教師的注意而違反紀(jì)律，教師不予理睬，便是利用了消退。

3.懲罰

當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或撤銷一個(gè)愉快的刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作懲罰。懲罰也有正負(fù)之分。正懲罰(呈現(xiàn)性懲罰)指的是給予一個(gè)厭惡刺激，從而降低其行為出現(xiàn)的概率，考試不及格被家長打罵就是正懲罰的表現(xiàn)。而負(fù)懲罰(撤銷性懲罰)則是撤銷一個(gè)愉快刺激，從而降低其行為出現(xiàn)的概率，考試不及格便不能出去玩采用的就是負(fù)強(qiáng)化。

以上便是今天想要和各位考生分享的內(nèi)容，接下來我們結(jié)合練習(xí)題來進(jìn)行鞏固提升。

1.臨近放假，學(xué)生們開始躁動(dòng)不安，這時(shí)候老師說：“如果你們這周表現(xiàn)好，我就不布置額外的假期作業(yè)了。”該老師的做法屬于( )。

A.負(fù)強(qiáng)化 B.消退 C.正強(qiáng)化 D.負(fù)懲罰

1.【答案】A。解析：強(qiáng)化是指通過某一事物增強(qiáng)某種行為的過程。強(qiáng)化有正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化之分。負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。題干描述的正是負(fù)強(qiáng)化。故本題選A。

2.看見路上的垃圾后繞道走開，感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離屋，這些都表現(xiàn)的是( )。

A.正強(qiáng)化 B.消退 C. 負(fù)強(qiáng)化 D.負(fù)懲罰

2.【答案】C。解析：強(qiáng)化是指通過某一事物增強(qiáng)某種行為的過程。強(qiáng)化有正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化之分。負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。題干描述的正是負(fù)強(qiáng)化。故本題選C。