教資結(jié)構(gòu)化——往年試題示范解析

http://m.cqmzn.com 2021-11-23 19:02 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

第一題：

幼兒一開始不喜歡去幼兒園，作為老師，你怎么做?

【答題要點】

(1)明確問題

幼兒不愿意入幼兒園主要是長期和父母在一起，突然分開容易產(chǎn)生依戀障礙，同時對于陌生的環(huán)境，其心理受到一定的沖擊，分離焦慮隨之產(chǎn)生，往往表現(xiàn)為不喜歡去幼兒園，甚至?xí)霈F(xiàn)哭鬧、身體不適、逃避、緊張、恐慌和采取能使其獲得安全的行為。對于這種情況，我會通過不斷的觀察、分析、研究、提出對策，了解每個孩子的特點，對每個孩子采取不同的措施，幫助不同的幼兒盡早地擺脫分離焦慮。

(2)解決措施

首先，爭取家長的配合，做好與家長的溝通。請家長幫忙，在家里做一些幼兒的思想工作，讓幼兒喜歡上幼兒園，愛上幼兒園。不要讓孩子覺得上幼兒園就意味著離開了依戀對象，或者是上幼兒園是對自己的一種懲罰等，同時將幼兒的生活作息盡量地和幼兒園的一日生活作息時間相吻合。另外，要了解每個家庭及其幼兒的特殊之處，比如孩子的性格特點、喜好、家庭教養(yǎng)方式等。

其次，在幼兒園開展親子活動，與家長一起幫助幼兒減少陌生感。邀請家長與幼兒一起參與幼兒園活動，體驗幼兒園生活。在活動過程中，我會積極引導(dǎo)幼兒與父母參加各種室內(nèi)外活動，體驗集體生活的樂趣，通過這些活動有助于孩子熟悉幼兒園的環(huán)境，適應(yīng)幼兒園的生活規(guī)律，培養(yǎng)幼兒的獨立性，激發(fā)幼兒的入園愿望，這樣能夠有效地減少幼兒的分離焦慮，使他們愉快地開始幼兒園生活。

最后，努力創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的班級環(huán)境。為了讓幼兒有“家”的感覺，我會對班級的環(huán)境進行改造、布置，盡可能地創(chuàng)造一個溫馨舒適的班級環(huán)境，如在班級中布置娃娃家，布置“我愛我家”的宣傳欄，擺放電話以及各種各樣幼兒喜愛的玩具，這樣在幼兒來園時，會對班級環(huán)境有種親切感，有利于減輕幼兒的焦慮與不安。

第二題：

孩子有偏食、不吃點心，您如何處理?

【答題要點】

(1)綜合概述

考官您好!孩子因為身體不適，消化力弱，食欲不振而挑食，這屬于正?，F(xiàn)象，家長無須過慮，只要注意在孩子病好后及時恢復(fù)正常的飲食習(xí)慣即可。

(2)具體闡述

作為老師首先有責(zé)任和義務(wù)協(xié)助并幫助家長改變孩子偏食、不吃點心的壞習(xí)慣，與家長及時溝通，培養(yǎng)孩子良好的飲食習(xí)慣，而不對孩子過于遷就與放任;

再者，就是家長要注意自己的言行，尤其是在飲食方面，避免有意無意地在孩子面前表現(xiàn)出對某種食物的偏好，同時家長可能因為對孩子的身體過于關(guān)注，采取一些強硬措施，強迫孩子進食某些營養(yǎng)食品，從而引起孩子對這些食物的反感。

作為一名教師，教師要做出榜樣，大口大口，香甜地吃下去，帶動孩子也來吃。講科學(xué)道理，讓孩子懂得偏食的壞處。例如，對孩子說：“毛毛要長得高高的，吃一口菜!”“丹丹要長得又聰明又美麗，好，吃一塊胡蘿卜和一塊魚!”讓孩子把吃什么和聰明、健康、可愛聯(lián)系在一起。控制零食。孩子餓了，可以吃點水果。

多讓孩子在戶外活動，多活動會增加熱量消耗，加快饑餓感和食欲，可減少偏食。同時還可以建議學(xué)校幼兒伙食;

經(jīng)常改變食物的烹調(diào)加工方式，使食物色、香、味俱全;培養(yǎng)孩子良好的飲食習(xí)慣，遇到不喜歡吃的飯菜，可讓他試著吃，要慢慢適應(yīng)，但不要強迫他吃，以免造成逆反心理。

(3)點題升華

要糾正孩子偏食、挑食的習(xí)慣，不能操之過急，更不能用哄騙打罵的強制手段，這樣會引起孩子的逆反心理，就更難糾正。謝謝考官，以上是我對這個問題的全部回答。

第三題：

小孩孤僻不愛說話，一個老師說不用管他，不會鬧事就行，你贊同嗎?

【答題要點】

(1)綜合概述

考官您好!我不贊同。這是非常不負責(zé)任的行為，作為一名幼兒老師，要對班級上的所有幼兒負責(zé)，公平對待每一位幼兒，這樣做嚴重違背了“平等對待每一位幼兒”的職業(yè)理念。

(2)具體闡述

首先，每個幼兒都具有個體差異性，我們要針對不同幼兒采取不同的教育手段和方法。

其次，小孩孤僻不愛說話，教師要更加關(guān)注其身心發(fā)展，仔細觀察幼兒的表現(xiàn)，如果是伴隨重復(fù)動作加上言語不清，要考慮自閉癥的可能并請專門的心理醫(yī)生診斷。如果發(fā)現(xiàn)幼兒只是不喜說話，不擅表達或交流，教師要著重引導(dǎo)，引導(dǎo)他和其他幼兒多接觸，多參與到集體游戲中，享受和同伴相處的快樂，發(fā)展其社會性，改變孤僻的性格。

最后，教師需要時常和家長進行溝通，確保教育合力最大化。

(3)點題升華

①教師要樹立正確的教育觀和兒童觀。

②教師要不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，對不同的幼兒能夠針對性地給予指導(dǎo)和幫助。

③教師要多和家長進行溝通，了解其真實的情況，教師和家長共同努力。

第四題：

班里有個孩子常常出現(xiàn)打其他小朋友的行為，作為教師，你怎么辦?

【答題要點】

(1)綜合概述

攻擊性行為會造成幼兒之間的矛盾、沖突，不利于形成良好的人際關(guān)系。作為一名幼兒教師，我要對幼兒的攻擊性行為及時干預(yù)、矯治。

(2)具體闡述

對這名幼兒存在的問題進行深入了解，通過與他的家人進行溝通，找到他存在攻擊性行為的主要原因，然后采取措施加以引導(dǎo)。

①改善兒童生活的環(huán)境，多給幼兒提供生活中正面的積極榜樣。

②提高兒童的社會認知水平。通過創(chuàng)設(shè)情境游戲，讓這些攻擊性行為較多的兒童分別扮演不同的角色，體驗到不同的想法，從而提高其意圖知覺水平。在情境游戲中組織幼兒討論，適當(dāng)引領(lǐng)，有助于兒童更全面準(zhǔn)確地解讀不同情境中人們可能的想法。幫助幼兒意識到攻擊性行為的后果。

③培養(yǎng)兒童的交往技能和自控能力。采用行為訓(xùn)練法、認知訓(xùn)練法和情感訓(xùn)練法來培養(yǎng)兒童的交往技能。通過討論，游戲體驗等多種方式，培養(yǎng)兒童的情緒調(diào)節(jié)和自我控制能力。及時疏導(dǎo)并教給兒童情緒調(diào)節(jié)和自我控制的方法。

(3)點題升華

要及時通過各項措施對幼兒的攻擊性行為進行矯治。當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時，父母或教師不加制止或聽之任之，就等于強化了幼兒的侵犯行為。所以要及時制止和正確引導(dǎo)。

第五題：

試述學(xué)前階段應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些基本能力?

【答題要點】

(1)綜合概述

人的能力是在生理素質(zhì)基礎(chǔ)之上，經(jīng)過教育、培養(yǎng)，并在實踐中吸取集體的智慧和經(jīng)驗形成和發(fā)展起來的。因此，應(yīng)該從小就教育和培養(yǎng)孩子具備一定適合其年齡特點的本領(lǐng)，為其今后學(xué)習(xí)知識技能并擁有更多的能力打好基礎(chǔ)。

(2)具體闡述

由于孩子們的先天素質(zhì)不同，家庭環(huán)境不同，所受教育不同，所以，同齡的孩子會存在很大差異。幼兒期應(yīng)具備的能力，大致如下：

①生活自理能力。這是一個人生存中最基本的能力，也叫幼兒的自我服務(wù)能力。就是幼兒要學(xué)會自己料理自己的事，也是學(xué)習(xí)最簡單的勞動能力的開始。3歲前就要學(xué)會自己盥洗、進餐、穿脫衣服、鞋、襪，整理自己衣物和床鋪，稍大些還能自己洗手絹、襪子等，培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣。到幼兒晚期學(xué)會自己沖澡、釘紐扣、整理房間等。

②認識能力。人的認知能力即認識判斷事物的能力，也就是智力活動能力，包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力。

③語言表達能力。3歲以后幼兒言語發(fā)展很快，活動范圍較前擴大，與人交往機會增多，語言也隨之發(fā)展，此時基本能用語言表達自己的意思，并能比較恰當(dāng)?shù)剡\用一些詞句。幼兒4～5歲時，詞匯量增加很快，詞類也有所增加，幼兒在掌握名詞、動詞的基礎(chǔ)上，還學(xué)會了一些形容詞和副詞，還有數(shù)詞、連接詞等。愿意在交談中運用這些詞，但語言連貫性較差。到幼兒晚期，掌握了詞匯，并學(xué)會了句型，一般都能連貫完整地表達自己的意思，并且能清楚地表達出來，但有時由于對詞義不夠確切，表達的意思也就不夠準(zhǔn)確。此時，口語已經(jīng)成為幼兒的一種有效的交際工具。幼兒的口語表達能力的發(fā)展，有助于積極應(yīng)用詞匯。幼兒多與人交談還有助于鍛煉思維的敏捷性并能發(fā)展思維的靈活性和邏輯性，為幼兒以后學(xué)習(xí)語言打好基礎(chǔ)。

④自我保護能力。為幼兒進入小學(xué)做好準(zhǔn)備，學(xué)會在沒有成人照顧的情況下，注意自己的安全。如不在馬路上玩耍，要走人行便道，過馬路要走人行橫道，不把小扣子和其他小東西放在嘴、鼻、耳里，不玩小棍和樹枝，正確使用剪刀，不坐窗臺，不爬樹和墻頭，不玩火，不擺弄電器，在公共場所不離開成人亂跑，不自己到河邊玩等。

⑤社會交往能力。社會交往不僅是幼兒生長發(fā)育和個性發(fā)展的需要，也是個體社會化的過程。幼兒在與伙伴交往中，了解人與人之間、人與社會之間的關(guān)系。幼兒在交往中可以克服任性、以自我為中心等不利于社會交往的行為，使交往關(guān)系不斷復(fù)雜、深化，為促進個體社會化，發(fā)展社會適應(yīng)能力打好基礎(chǔ)。

(3)點題升華

能力是在學(xué)習(xí)和實踐中逐漸形成的認識事物和進行活動的本領(lǐng)，是完成一定任務(wù)的主觀條件。