《西周的封邦建國》說課稿

http://chongqing.hteacher.net 2021-12-02 13:29 重慶教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

過渡語：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來談一談對(duì)教材的理解。

本課是岳麓版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課的內(nèi)容，本課主要有三個(gè)子目構(gòu)成，分別是商亡周興、封建天下和制禮作樂。學(xué)好本課，可以幫助學(xué)生了解西周代商的過程，以及更加深入的理解西周的分封制和禮樂制。

二、說學(xué)情

過渡語：學(xué)生是課堂的主體，教師要對(duì)學(xué)情有所把握。

七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，剛剛接觸歷史，對(duì)歷史充滿興趣，但是缺乏歷史知識(shí)的積累。因此在授課過程中要采取有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性。

三、說教學(xué)目標(biāo)

過渡語：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

【知識(shí)與能力】

說出西周代商的過程，掌握分封制和禮樂制，分析出分封制和禮樂制的影響，以及二者的關(guān)系。

【過程與方法】

通過小組討論，分析分封制和禮樂制的影響及關(guān)系，提高分析問題、解決問題的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過本課的學(xué)習(xí)，知道政治制度對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展起到的重要作用，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到任何制度都不是萬能的，要隨著歷史條件的變化而采用與之相適應(yīng)的制度。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

過渡：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。

【重點(diǎn)】

分封制的概況。

【難點(diǎn)】

分封制的影響。

五、說教法學(xué)法

過渡語：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，我將采用的教學(xué)方法有問答法、小組討論法、史料分析法等。

六、說教學(xué)過程

過渡語：接下來，我會(huì)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的部分。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了多媒體導(dǎo)入法。

我會(huì)在多媒體播放《封神榜》視頻節(jié)選，并引導(dǎo)設(shè)問：視頻中的戰(zhàn)爭(zhēng)是哪一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)?它爆發(fā)的原因是怎樣的?引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】播放視頻有利于提高學(xué)生的興趣，集中注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)商亡周興

首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀教材，思考西周代商的背景是什么?學(xué)生明確商紂王的殘暴，引起王室大臣和百姓的不滿。其次我將請(qǐng)同學(xué)按照課前搜集的資料介紹周的概況，得出周的產(chǎn)生、發(fā)展、壯大的歷史概況，并且對(duì)于學(xué)生的介紹給予一定的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。最后，我將播放紀(jì)錄片《中國通史》中關(guān)于牧野之戰(zhàn)的片段節(jié)選，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)視頻介紹牧野之戰(zhàn)的概況，學(xué)生回答后，我進(jìn)行簡(jiǎn)單概述：公元前1046年，周武王聯(lián)合其他方國在牧野大敗商朝軍隊(duì)，商王走投無路自焚而亡。

【設(shè)計(jì)意圖】通過播放視頻，能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的感觀刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打開學(xué)生的思維。

(二)封建天下

首先，我會(huì)出示商朝與西周兩個(gè)朝代形勢(shì)對(duì)比圖，提問學(xué)生：西周與商朝相比疆域發(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生明確西周的疆域比商朝更加遼闊。在學(xué)生的答案基礎(chǔ)上，我將展示《史記》的史料節(jié)選進(jìn)一步完善分封制的背景：商朝原有統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)還有大量的商朝遺民。

其次，我將展示商朝分封形勢(shì)圖，提問學(xué)生：周王主要對(duì)哪些人進(jìn)行了分封?學(xué)生明確對(duì)象有宗室、功臣和先朝貴族。我會(huì)強(qiáng)調(diào)宗室是分封的主體。

最后，我將分別展示《孟子》和《中國歷史》的材料節(jié)選，讓學(xué)生分別明確諸侯的義務(wù)和權(quán)利。再此基礎(chǔ)上，我將展示《中國古代史》的材料節(jié)選，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合材料內(nèi)容，用5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組交流探討：分封制的影響有哪些?學(xué)生討論時(shí)我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，在討論結(jié)束后我會(huì)請(qǐng)學(xué)生起來回答，并對(duì)他們回答的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善，得出分封制的影響包括了積極和消極兩個(gè)方面。

【設(shè)計(jì)意圖】通過交流討論，可以增強(qiáng)對(duì)史料的分析，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維。

(三)制禮作樂

在講解這部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)先講述周公旦制禮作樂的故事以及展示周朝對(duì)禮樂規(guī)定的史料，并提問學(xué)生禮樂制度的目的是什么?學(xué)生明確維護(hù)分封制，凸顯等級(jí)。然后我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考：禮樂制的影響是什么?學(xué)生回答后，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)：禮樂制維護(hù)統(tǒng)治，穩(wěn)定分封制形成的統(tǒng)治秩序。

【設(shè)計(jì)意圖】通過講述故事，吸引學(xué)生對(duì)歷史的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)歷史的探究能力。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：為了檢驗(yàn)我本課的教學(xué)效果，我將請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)小老師，帶領(lǐng)其他同學(xué)一起回顧本課主要內(nèi)容。

2.作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)分封制瓦解的歷史小故事，下節(jié)課進(jìn)行分享。

【設(shè)計(jì)意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能讓他們通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，加深對(duì)西周分封制的認(rèn)識(shí)。

七、說板書設(shè)計(jì)

我的板書秉承著簡(jiǎn)潔明了的原則，設(shè)計(jì)如下：

西周的封邦建國

(一)商亡周興

牧野之戰(zhàn)

(二)封建天下

1.背景：疆域擴(kuò)大