《封建天下》教案

http://chongqing.hteacher.net 2021-12-02 13:36 重慶教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

說(shuō)出分封制的目的及概況，分析分封制的影響。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)觀察圖片，了解周初分封制的形勢(shì)，提高獲取信息及歸納總結(jié)的能力;通過(guò)小組討論，分析分封制的影響，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)分封制的學(xué)習(xí)，知道它對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展起到的重要作用，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到任何制度都不是萬(wàn)能的，要隨著歷史條件的變化而采用與之相適應(yīng)的制度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

分封制的概況。

【難點(diǎn)】

分封制的影響。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師提問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了商周的更替相關(guān)知識(shí)，哪位同學(xué)能夠說(shuō)下，商朝滅亡的時(shí)間和周朝建立的相關(guān)知識(shí)呢?

學(xué)生回答：公元前1046年，經(jīng)過(guò)牧野之戰(zhàn)，商朝覆滅，周朝建立。

教師提問(wèn)：牧野之戰(zhàn)后，西周的統(tǒng)治者又采取了什么樣的措施來(lái)維護(hù)統(tǒng)治呢?從而引入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)背景

教師在多媒體上展示商朝與西周兩個(gè)朝代形勢(shì)對(duì)比圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：西周與商朝相比疆域發(fā)生了怎樣的變化?

學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)：西周的疆域比商朝更加遼闊。

教師展示史料并結(jié)合教材，提問(wèn)：西周建立初期的形勢(shì)怎樣?

周初定天下，周公……乃攝行政當(dāng)國(guó)。管叔、蔡叔群弟疑周公，與武庚(紂王之子)作亂，畔(叛)周……周公討之，三年而畢定。

――《史記·周本紀(jì)》

學(xué)生回答：商朝原有統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)還有大量的商朝遺民，并且伺機(jī)發(fā)動(dòng)叛亂，威脅剛剛建立的西周政權(quán)。

教師完善補(bǔ)充：在這種情況下，西周的統(tǒng)治者采取了分封制，接下來(lái)我們了解分封制的主要內(nèi)容。

(二)概況

教師展示西周分封形勢(shì)圖，提問(wèn)：周王主要對(duì)哪些人進(jìn)行了分封?

學(xué)生回答：宗室、功臣、先朝貴族。

學(xué)生回答，教師總結(jié)：通過(guò)圖片能夠看出，西周的分封主要對(duì)象還是以同姓的宗族為主。

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提問(wèn)：周王分封的主要方式是什么?

學(xué)生回答：進(jìn)行賞賜，授土與授民。

教師補(bǔ)充：實(shí)際上就是將土地與人口賞賜給諸侯，除此之外，還有一些禮器，武器，服飾等。

教師展示材料并引導(dǎo)學(xué)生思考：諸侯獲得賞賜后，又需要對(duì)周天子承擔(dān)哪些義務(wù)呢?

材料一天子適諸侯曰巡狩，諸侯朝與天子曰述職……一不朝，則貶其爵;再不朝，則削其地;三不朝，則六師移之。

――《孟子·告子》

材料二諸侯必須服從周天子的命令，向天子交納貢品，平時(shí)鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時(shí)帶兵隨從天子作戰(zhàn)。

——《中國(guó)歷史》

學(xué)生思考后回答：諸侯要對(duì)周天子承擔(dān)朝覲述職的義務(wù)，除此之外，諸侯還有鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、繳納貢賦的義務(wù)。

教師組織學(xué)生自主閱讀教材，并提問(wèn)：獲得賞賜的諸侯，在自己的封國(guó)內(nèi)又有哪些權(quán)利呢?

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：諸侯可以在封國(guó)內(nèi)進(jìn)行再分封，諸侯分封卿大夫，卿大夫分封士，形成等級(jí)關(guān)系。還擁有設(shè)置官員，建立武裝，征收賦稅等權(quán)力。

(三)影響

教師展示材料并組織學(xué)生以歷史小組為單位，用5分鐘時(shí)間討論：分封制有哪些影響?

經(jīng)過(guò)大分封，各方諸侯都以周天子為天下共主。形成了“封建親戚，以藩屏周”的統(tǒng)治格局……它因?qū)訉臃址馑_立的天子、諸侯、卿大夫之間有著嚴(yán)格的隸屬關(guān)系……形成的王權(quán)要比夏商集中，這對(duì)鞏固和擴(kuò)大西周王朝起了積極作用……同時(shí)，由此所建立的諸侯國(guó)也有相對(duì)獨(dú)立性，在某種程度上也直接影響了周王權(quán)力的集中。

――詹子慶《中國(guó)古代史》

學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)：分封制一方面鞏固了西周的統(tǒng)治，擴(kuò)大了疆域;另一面隨著周天子衰微，諸侯勢(shì)力崛起，導(dǎo)致了后期的諸侯爭(zhēng)霸兼并戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，社會(huì)動(dòng)蕩不安。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：教師請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)小老師，帶領(lǐng)其他同學(xué)一起回顧本課主要內(nèi)容。

2.作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)分封制瓦解的歷史小故事，下節(jié)課進(jìn)行分享。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

封建天下

(一)背景

疆域擴(kuò)大

(二)概況

1.對(duì)象：宗室、功臣、先朝貴族

2.方式：授土、授民