高中美術(shù)《藝術(shù)美與形式美》說課案例

http://chongqing.hteacher.net 2021-12-02 14:04 重慶教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

《藝術(shù)美與形式美》屬于高中美術(shù)鑒賞模塊，主要內(nèi)容是理解美術(shù)作品的藝術(shù)美與形式美及其在作品中的主要表現(xiàn)。藝術(shù)美與形式美并不完全是現(xiàn)實(shí)的直接反映，也不等同于一般人所說的“漂亮”或者“好看”，而是由藝術(shù)家借助美術(shù)的特定語言、手段和法則創(chuàng)造出美術(shù)自身的美。這一課是整個(gè)美術(shù)鑒賞活動(dòng)的核心內(nèi)容，通過本課的學(xué)習(xí)逐步提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，養(yǎng)成健康的審美情趣，形成尊重世界多元化的情感和立場(chǎng)。

二、說學(xué)情

高中的學(xué)生具有更強(qiáng)的探究精神，思維比較活躍，見解獨(dú)到，同時(shí)觀察能力與感知能力增強(qiáng)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中也希望了解更多本質(zhì)性的、美術(shù)理論方面的知識(shí)。但是學(xué)生容易受已有的經(jīng)驗(yàn)和思維的影響，所以在教學(xué)中要讓學(xué)生感受美術(shù)作品在審美中的本質(zhì)性、深刻性和有效性。

三、說教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

了解什么是藝術(shù)美、形式美，并且了解藝術(shù)美和形式美的基本原則及其在作品中的表現(xiàn)。

【過程與方法】

通過對(duì)于美術(shù)作品的描述與分析，認(rèn)識(shí)美術(shù)作品、生活以及藝術(shù)家之間的關(guān)系，從而理解和把握作品中的形式美。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，增強(qiáng)熱愛生活的意識(shí)，感悟美術(shù)作品所滲透的情感，從而陶冶情操提高美術(shù)素養(yǎng)。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

正確理解形式美與藝術(shù)美。

【難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)如何分析藝術(shù)作品中的藝術(shù)美和形式美。

五、說教法、學(xué)法

教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者，所以我采用了以下的教法與學(xué)法：教法為情境法、展示法、實(shí)踐練習(xí)指導(dǎo)法，而學(xué)法則用自主探究法、比較分析法。

六、說教學(xué)準(zhǔn)備

采用PPT課件輔助教學(xué)，既加強(qiáng)了課堂的交互能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。

七、說教學(xué)過程

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)以感性認(rèn)識(shí)為主，而感性認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是生動(dòng)性、直觀性和具體性，根據(jù)學(xué)生的這種規(guī)律，為了促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，本節(jié)的教學(xué)我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用為指導(dǎo)思想，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、自主發(fā)展的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展”，具體的教學(xué)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，無疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，使學(xué)生興趣盎然的揉入到活動(dòng)中去，達(dá)到事半功倍的效果。為此，我將展示《蒙娜麗莎》與《戴帽的婦人》，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的不同。在學(xué)生對(duì)作品有直觀感知后，繼續(xù)引出這樣的一個(gè)故事：當(dāng)年有一位女士看到《戴帽的婦人》后，便問馬蒂斯：“難道我們女人都像您畫的那樣子嗎?”而馬蒂斯卻回答到：“夫人，那不是一位女士，那是一幅畫”。繼而引導(dǎo)學(xué)生思考我們究竟怎樣鑒賞美術(shù)作品，能不能以“漂亮”、“好看”來作為美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)呢?從而揭示課題《藝術(shù)美與形式美》。

環(huán)節(jié)二：欣賞作品，感知藝術(shù)美

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程需要凸顯視覺性，所以我將展示《歐米艾爾》《吶喊》《威倫道夫的維納斯》等作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并談一談作品給你什么感受?學(xué)生往往會(huì)回答不好看、不漂亮、怪異。在學(xué)生對(duì)這系列的作品有一個(gè)感知后繼續(xù)追問：我們能不能用“漂亮”、“好看”來形容像《歐米艾爾》《吶喊》這一類作品的美嗎?然后通過共同探討得出藝術(shù)家創(chuàng)作出來的美術(shù)形象，不等同于現(xiàn)實(shí)的“漂亮”和“好看”，而是通過特定的美術(shù)形象表現(xiàn)了藝術(shù)自身的“美”即藝術(shù)美。然后通過對(duì)比的方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞席里科的《艾普色姆的賽馬》與馬奔跑過程的連續(xù)攝影，思考兩者的不同，進(jìn)而讓學(xué)生理解藝術(shù)美與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，學(xué)生運(yùn)用比較法的方式對(duì)比分析作品，能夠更容易的掌握美術(shù)作品的特點(diǎn)和藝術(shù)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與教學(xué)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的辨識(shí)能力。

環(huán)節(jié)三：對(duì)比分析，理解形式美

在學(xué)生充分的理解了藝術(shù)美之后，我將采用小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，尋找答案。展示《雄視》，引導(dǎo)學(xué)生觀察并運(yùn)用多維視角去思考其表現(xiàn)手法及其特點(diǎn)。進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品除了藝術(shù)美之外還有形式所傳達(dá)出來的美即形式美。學(xué)生對(duì)于藝術(shù)語言已經(jīng)有所了解，所以在此我會(huì)展示中西藝術(shù)的作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析從而總結(jié)出語言的元素為點(diǎn)、線、面、色;語言手段為明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理等，語言的規(guī)則為變化與統(tǒng)一，對(duì)比與和諧，對(duì)稱與均衡、比例與尺度、節(jié)奏與韻律等。通過這樣的安排，讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，并在合作探究中解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力。并且在這一環(huán)節(jié)我采用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，寓知識(shí)于趣味之中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元化藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，提高審美素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)四：學(xué)以致用，分析作品

最后，我設(shè)置了“學(xué)以致用，分析作品”的環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，理解本課的精髓，說出自己的收獲。故此我將展示一系列的藝術(shù)作品，并且設(shè)置小組討論的活動(dòng)，分析作品的形式美與藝術(shù)美，通過大量作品的欣賞，使學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)風(fēng)格世界多元化藝術(shù)有了進(jìn)一步的了解，從而激活學(xué)生思維，拓展視野。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)回顧，拓展提高

在課程即將結(jié)束時(shí)，以回顧式的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美與形式美進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。

八、說板書設(shè)計(jì)

為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

藝術(shù)美與形式美

一、藝術(shù)美

美術(shù)形象或典型形象，又叫“第二自然”

二、形式美

藝術(shù)語言：點(diǎn)線面

藝術(shù)手段：明暗、空間、透視等

語言規(guī)則：對(duì)稱與均衡、比例與尺度、節(jié)奏與韻律