《人地關系的歷史演進》說課稿

http://chongqing.hteacher.net 2021-12-02 15:10 重慶教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

各位評委老師，下午好!

現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內容是：人地關系的歷史演進。

根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

本課“人地關系的歷史演進”選自中圖版高中地理必修二第四章《人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展》第二節(jié)《人地關系思想的歷史演變》的第一部分。本節(jié)內容主要包括史前文明時期、農(nóng)業(yè)文明時期、工業(yè)文明時期人們對待自然的態(tài)度的變化。本內容是對之后的可持續(xù)發(fā)展內容提出的基礎。通過本節(jié)內容的學習，學生的分析能力會有一定的提高。

二、說學情

【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：

我所面對學生是高中二年級的學生，在經(jīng)過將近一年高中地理的學習，他們有一定知識積累，能夠掌握分析地理問題的方法，但是分析的時候不夠全面，這就需要教師在他們分析的時候加以引導和補充。

三、說教學目標

【過渡句】根據(jù)新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

1.能說出人地關系演變的大致過程。

2.通過對人地關系演變過程的分析，學生能夠提高分析能力。

3.通過學習，逐步樹立正確的發(fā)展觀和歷史觀。

四、說教學重難點

【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：

重點：人地關系的歷史演進。

難點：人地關系的歷史演進。

五、說教學方法

【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：

地圖法、小組合作法、自主學習。

六、說教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

創(chuàng)設情境導入。我會在多媒體上展示世界環(huán)境日歷年來的主題，讓同學們思考這些主題都反映了什么思想?學生會回答到人類和地球關系。繼續(xù)追問學生為什么不同時期的主題不同?進而引入到本節(jié)課的學習《人地關系的歷史演進》。

【設計意圖】能夠引起學生思考，讓學生將注意力轉移到本節(jié)課上。

環(huán)節(jié)二：新課講授

導入進本節(jié)課之后，我會通過這樣的語言過渡到新課的講授“人和自然環(huán)境的關系一直是人類探究的永恒的話題，人地關系的討論也是地理學一直以來討論的主要話題，人地關系的思想在發(fā)展的過程中隨著時間的不同歷經(jīng)了三個不同的時期。”

1.史前文明時期——適應自然、崇拜自然

在對史前文明時期人類的思想進行學習的時候，我會讓學生自主學習，閱讀教材回答問題。

問題設置如下：請同學們結合教材說說在史前文明時期，(1)人們是怎樣對待自然?(2)為什么這樣對待?

學生能夠回答出：(1)在史前文明時期人類是適應自然、崇拜自然。(2)因為遠古時期，人類以漁獵和采集為主，生產(chǎn)力水平極低，環(huán)境對人類活動的制約性很強，人類只能被動的適應自然。

我會對學生的回答進行適時的補充和總結：此時的人類對自然現(xiàn)象的觀察發(fā)現(xiàn)自然界的現(xiàn)象是存在一定規(guī)律的，而此規(guī)律由萬能的神來主宰，因此在此時出現(xiàn)了一系列的神話式的人物，其實是人們依賴自然、崇拜自然的體現(xiàn)。

【設計意圖】自主學習，自主分析，能夠提高學生的自學能力和分析能力。

【過渡】當人類的生產(chǎn)力水平提高，來到農(nóng)業(yè)社會的時候，人們對待自然環(huán)境的態(tài)度開始和之前有所不同。

2.農(nóng)業(yè)文明時期——利用自然、改造自然

進入農(nóng)業(yè)社會時期，社會生產(chǎn)力水平在提高，農(nóng)業(yè)工具被越來越多的開發(fā)利用，我會在多媒體上展示農(nóng)業(yè)社會時期的農(nóng)業(yè)工具和都江堰的案例，讓學生結合教材和素材說明一下，在農(nóng)業(yè)文明時期，人們是如何對待自然?

學生通過分析能夠說出：

在農(nóng)業(yè)文明時期，人們的勞動工具越來越多，社會生產(chǎn)力在提高，對自然環(huán)境的不是被動的適應，而是主動地去改造自然環(huán)境，用農(nóng)具去開墾土地，發(fā)展種植業(yè)等。而且學會用自己的力量去對抗自然界的一部分災害，例如都江堰的修建，是人類利用自己的智慧去解決水患問題。

學生能夠回答出重要的知識點，我隨后會對學生的回答進行總結和補充。

在農(nóng)業(yè)文明時期，人類的社會生產(chǎn)力水平在提高，人類開始用自己的力量去利用自然、改造自然，但是在這個過程中，會出現(xiàn)一些生態(tài)破壞的問題，此時的人們已經(jīng)逐漸有了保護環(huán)境和因地制宜的思想的萌芽。

【設計意圖】讓學生通過閱讀教材和案例展示，去分析出對應的知識，提高對案例的分析能力。

3.工業(yè)文明時期——征服自然、矛盾加劇

在對工業(yè)文明時期進行認識的時候，我將在多媒體上展示工業(yè)革命的成果，請同學結合教材和圖片分小組思考討論：(1)工業(yè)革命帶來了哪些人地關系的轉變?(2)環(huán)境問題有哪些?

學生通過討論能夠得出：

(1)工業(yè)文明時期，科技水平的提高，各種設備、各種機器的誕生，給人的生活帶來便利的同時，人類也在大規(guī)模的對自然界的資源進行利用。在這個過程中，人類的一切活動都是以自我為中心進行的，自然界只是人類創(chuàng)造財富的工具，人類試著去征服自然。

(2)在這個過程中，環(huán)境問題包括全球變暖、臭氧層破壞等。

我在學生回答完之后，進行補充說明。

工業(yè)文明時期，人類開始征服自然，大規(guī)模的利用自然界提供的資源，但是這種“透支”行為超過的自然的承受范圍打破了人地之間的平衡，產(chǎn)生了影響人類生存和發(fā)展的環(huán)境問題，人地矛盾日益加劇。

【設計意圖】小組討論交流，能夠提高學生的語言表達能力。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【問題】推動人地關系演變的動力是什么?

【設計意圖】是對本節(jié)內容的及時鞏固。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

小結：請學生分享總結本節(jié)課的知識要點。

【設計意圖】總結式的結課方式，讓學生在試驗中思考本節(jié)課所學知識，自我歸納，自主學習，培養(yǎng)學生的地理思維和良好的學習習慣

作業(yè)：搜集中國古代關于人地關系思想的理論。

【設計意圖】提高搜集信息的能力，加深對人地關系思想的認識。

七、說板書設計

為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設計：

人地關系的歷史演進

一、史前文明時期

適應自然、崇拜自然

二、農(nóng)業(yè)文明時期

利用自然、改造自然

三、工業(yè)文明時期

征服自然、矛盾加劇

我的說課到此結束，謝謝各位老師!

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責任編輯：馬嘉悅