教師招聘之串一串教綜里的那些“斯”

http://hunan.hteacher.net 2021-12-03 18:55 湖南教師招聘 [您的教師考試網]

考生在教師招聘與教師資格證筆試考試中，會遇到教育綜合知識中的許多名字中帶“斯”字的教育家，本人在這里稍微整理一下。與這些“斯”輩大咖面對面接觸，有利于考生在考試中對比記憶，從而拿高分。

一、斯騰豪斯

提出課程設計模式中的“過程模式”。“過程模式”是斯滕豪斯對泰勒“目標模式"批評的基礎上提出的。

過程模式的特征是不以事先確定好的、由仔細分解一般目的而得出的目標系統(tǒng)作為課程編制的依據(jù)，而是關注整個課程(包括教學)展開過程的基本規(guī)范，使之與寬泛的目的保持一致。在這種“模式”中，編制過程究竟如何展開恰恰是需要在實踐中研究和探索的。

過程模式體現(xiàn)出四個特征：人文主義的知識觀、“研”“學”一體的教師角色觀、合作探究式學習觀和發(fā)展性評價觀。

二、斯滕伯格

1985年提出“三元智力理論”

三、斯塔弗爾比姆

課程評價模式中的“CIPP評價模式”提出者。他認為課程評價不應局限在評定目標達到的程度，而是一種過程，旨在描述、取得及提供有用的資料，從而為各種課程計劃，課程方案提供決策服務。該模式包括四個步驟：第一，背景評價第二，輸入評價，第三，過程評價，第四，成果評價

四、斯克里文

課程評價模式中的“目標游離評價模式”提出者。該評價模式是針對目標評價模式的弊病而提出的。即主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”上來。評價者不應受預期的課程目標的影響，盡管這些目標在編制課程時是有用的，但是不適宜作為評價的準則。

五、斯太克

提出CSE課程評價模式，古巴、林肯等進一步發(fā)展。CSE評價模式的實施步驟是：需要評定;方案計劃;形成性評價;總結性評價

六、克拉斯伍

課程目標中的“情感領域目標”提出者，指出情感領域目標包括：接受、反應、價值評價、價值組織、價值形成

七、斯金納

行為主義心理學集大成者

八、斯賓塞

19世紀英國著名的實證主義哲學家、社會學家、教育理論家。其教育代表作《教育論》，他提出了“教育預備說”、“科學知識最有價值”等一系列著名論斷。西方最早“課程”一詞提出者。

九、馬斯洛

人本主義心理學開創(chuàng)者

十、羅杰斯

人本主義心理學集大成者

十一、赫欽斯

永恒主義教育家，被稱為“名著仔”，提出學科中心主義課程論之一的永恒主義課程論。

十二、巴班司基

蘇聯(lián)教育家，撰寫《教學過程最優(yōu)化》。

十三、維果斯基

俄國教育家，提出最近發(fā)展區(qū)思想，也提出了認知發(fā)展的文化歷史發(fā)展理論。

十四、蘇霍姆林斯基

俄國教育家，撰寫《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》倡導愛的教育，闡述了和諧教育的思想，提出教育要培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。

十五、第斯多惠

德國哲學家，教育家，提出“好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”。

十六、夸美紐斯

近代教育學之父，教育學之父，夸美紐斯對學年制、班級授課制進行了概括和總結，其提出了“泛智”教育主張(把一切知識教給一切人)，主張教育要遵循自然原則。重視直觀性教育原則?？涿兰~斯的《大教學論》(1632)是近代最早的一部教育學著作，是近代獨立形態(tài)教育學的開端，標志著教育學開始成為一門獨立學科。

十七、烏申斯基

烏申斯基是俄羅斯教育家，俄國教育心理學之父。在1868年他出版了《人是教育的對象》(也叫做《教育人類學》)一書，對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結，他因此被譽為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。針對他的考試考點集中于他的教育主張與著作意義。

十八、裴斯泰洛奇

平民教育之父，瑞士平民教育家裴斯泰洛齊首次提出了教育教學的心理學化，也是西方教育史上第一個將教育與生產勞動相結合的思想付諸實踐的教育家。也指出教育要遵循自然，提倡愛的教育與和諧教育。撰有《林哈德與葛杜德》，認為教育要全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量。針對他的考試考點集中于他的教育主張與著作意義。

十九、鮑爾斯、金帝斯

批判教育學代表人物。兩人代表著作是《資本主義美國的學校教育》?；居^點：當代資本主義學校教育是維護現(xiàn)實社會的不公平、造成社會差別和對立的根源;學校教育的功能就是再生產出占主導地位的社會政治意識形態(tài)、文化關系和經濟結構;教育目的是要對師生進行“啟蒙”，以達到意識“解放”;教育理論研究要采用實踐批判的態(tài)度和方法。

二十、斯普朗格

文化教育學。撰寫《教育與文化》。基本觀點：人是一種文化的存在，人類歷史是一種文化的歷史;教育的過程是一種歷史文化過程;教育研究采用精神科學或文化科學的方法(即理解與解釋的方法)進行;教育的目的是促進社會歷史的客觀文化向個體的主觀文化轉變，培養(yǎng)完整的人格。

二十一、埃拉斯莫斯

撰寫《愚人頌》《基督教王子的教育》，最早提出班級一詞。

二十二、凱興斯泰納

德國國家主義教育家，社會本位論者