內蒙古教師招考心理學備考：人本主義心理學

http://neimenggu.hteacher.net 2021-12-07 15:07 內蒙古教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

人本主義心理學屬于心理學界的“第三勢力”，主張從人的直接經(jīng)驗和內部感受來了解人的心理，強調人的本性、尊嚴、理想和興趣，認為人的自我實現(xiàn)和為了實現(xiàn)目標而進行的創(chuàng)造才是人的行為的決定因素。人本主義心理學的目標是要對作為一個活生生的完整的人進行全面描述。人本主義的代表人物有馬斯洛和羅杰斯。

人本主義心理學家認為，行為主義將人類學習等同于一般動物學習，學習只是外在的行為變化，不能體現(xiàn)人類本身的特性。認知心理學雖然重視人類認知結構，卻忽視了人類情感、價值觀、態(tài)度等最能體現(xiàn)人類特性的因素對學習的影響。人本主義心理學家關注學習者的知覺、情感、信念和意圖，認為它們是導致人與人的差異的“內部行為”。

人本主義認為，凡是有機體都具有一定內在傾向，即以有助于維持和增強機體的方式來發(fā)展自我的潛能。由于人本主義強調教學的目標在于促進學習，因此學習并非教師以填鴨式嚴格強迫學生無助地、順從地學習枯燥乏味、瑣碎呆板、現(xiàn)學現(xiàn)忘的教材，而是在好奇心的驅使下去吸收任何他自覺有趣和需要的知識。通常認為的學習涉及到的內容對學生自己是沒有個人意義的，它只涉及心智，而不涉及感情或個人意義，是一種"在頸部以上發(fā)生的學習"，因而與完人無關，是一種無意義學習。按照羅杰斯的觀點，奧蘇伯爾的有意義學習只是一種"在頸部以上發(fā)生的學習"，并不是羅杰斯所指的有意義學習。

對于有意義學習，羅杰斯認為主要具有四個特征：全神貫注;自動自發(fā);全面發(fā)展;自我評估。因此，學習能對學習者產(chǎn)生意義，并能納入學習者的經(jīng)驗系統(tǒng)之中?？傊?，"有意義的學習結合了邏輯和直覺、理智和情感、概念和經(jīng)驗、觀念和意義。若我們以這種方式來學習，便會變成統(tǒng)整的人。

馬斯洛的需要層次理論把人的需要分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。人的學習是出于內部動機，發(fā)揮自身的潛能。

人本主義過于強調學生的興趣愛好，卻低估了教師的教師的作用，教師只需要給學生創(chuàng)設一個安全感的氛圍，給學生提供學習資料，忽視了教師的指導作用。

以上是人本主義心理學學習理論，希望對各位考生有所幫助。