重慶教師招聘教育理論易錯題集錦

http://chongqing.hteacher.net 2021-12-09 10:07 重慶教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.(單選題)以下關(guān)于皮亞杰游戲理論表述不正確的是( )。

A.游戲是同化超過了順應(yīng)

B.練習(xí)性游戲是感知運動水平出現(xiàn)的一種初級形式的游戲

C.從象征性游戲發(fā)展成為構(gòu)造性的游戲。它最初受著游戲的象征主義的影響，后來傾向于構(gòu)成“真正的”適應(yīng)活動

D.智力游戲是11歲以上兒童主要進(jìn)行的游戲，對應(yīng)于形式運算階段

1.【答案】D。解析：本題考查皮亞杰的游戲理論。皮亞杰根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展的不同階段及各階段的認(rèn)知特征在游戲中的不同表現(xiàn)，將兒童游戲劃分為練習(xí)性游戲、象征性游戲和有規(guī)則游戲三種。其中，有規(guī)則游戲是兒童按照一定的規(guī)則進(jìn)行的、帶有競賽性質(zhì)的游戲，7歲以后的兒童都是以這種游戲為主，需要兩個以上的兒童一起進(jìn)行，如下棋、打牌、拔河等。D項中，11歲以上兒童處于形式運算階段，主要進(jìn)行的游戲是有規(guī)則游戲。因此，D項表述錯誤，為正確選項。

A選項，皮亞杰指出，兒童早期由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展不成熟，常常不能夠保持同化與順應(yīng)之間的協(xié)調(diào)或平衡，要么同化大于順應(yīng)，要么順應(yīng)大于同化。當(dāng)同化大于順應(yīng)，主體完全不考慮事物的客觀特性，只是為了滿足自我的愿望與需要去改造現(xiàn)實。游戲的實質(zhì)就是同化超過了順應(yīng)。與題干不符，排除。

B選項，練習(xí)性游戲是一種最初形式的游戲，是在感知運動水平上出現(xiàn)的唯的一種游戲，而且日后仍部分地保留著。他們以自己的身體作為游戲的中心，主要表現(xiàn)為簡單、重復(fù)的動作。與題干不符，排除。

C選項，象征性游戲是學(xué)前兒童最常見、最典型的游戲形式，也稱為符號游戲，是2-7歲兒童的主要游戲形式。從象征性游戲發(fā)展成為構(gòu)造性的游戲。它最初受著游戲的象征主義的影響，后來傾向于構(gòu)成“真正的”適應(yīng)活動，或是構(gòu)成對問題的解決以及構(gòu)成智慧性的創(chuàng)造活動等。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

2.音樂老師要求學(xué)生認(rèn)真體會音樂美，美術(shù)老師要求學(xué)生認(rèn)真欣賞畫作美，并且積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到對美的感受、鑒賞和創(chuàng)造活動中去，這體現(xiàn)了美育的( )。

A活動性原則 B情感性原則 C差異性原則 D創(chuàng)造性原則

2.【答案】A。解析：本題考查美育中的活動性原則。美育原則有形象性原則、情感性原則、活動性原則、差異性原則、創(chuàng)造性原則。其中活動性原則是指對學(xué)生進(jìn)行美育應(yīng)該通過審美活動，貫徹以活動教育為主的方式，讓學(xué)生去感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，受到審美的熏陶。題干中，美術(shù)老師要求學(xué)生認(rèn)真欣賞畫作美，并且積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到對美的感受、鑒賞和創(chuàng)造活動中去，這體現(xiàn)了美育活動性原則。A項正確。

B選項，情感性原則是指對學(xué)生進(jìn)行美育要引導(dǎo)他們深入到現(xiàn)實的和藝術(shù)的美的意境中去，激起情感上的共鳴，達(dá)到入迷的陶醉狀態(tài)，使美融化于心靈。與題干不符，排除。

C選項，差異性原則是指對學(xué)生進(jìn)行美育應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異及審美興趣愛好的不同，選擇不同的內(nèi)容、采用靈活多樣的方式進(jìn)行，使他們對美和藝術(shù)的興趣愛好與美的創(chuàng)造才能得到發(fā)展。與題干不符，排除。

D選項，創(chuàng)造性原則是指對學(xué)生進(jìn)行美育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地感知各種形式美的神韻和規(guī)律，啟發(fā)他們按美的規(guī)律來創(chuàng)造美，并塑造和美化自身。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

3.(判斷題)注入式和啟發(fā)式是兩種對立的教學(xué)方法。( )

3.【答案】B。解析：本題考查的是教學(xué)方法。提倡啟發(fā)式，反對注入式，是當(dāng)代運用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。在教學(xué)方法的思想體系上，啟發(fā)式和注入式是兩種根本對立的教學(xué)思想。“啟發(fā)式”又稱“啟發(fā)式教學(xué)”，是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的各種感官去獲得知識、開發(fā)智能、發(fā)展個性的教學(xué)思想。與啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想相反的是注入式教學(xué)。“注入式”又叫“灌輸式”、“填鴨式”、“滿堂灌”，它是把學(xué)生當(dāng)作消極被動接受知識的容器，憑教師的主觀愿望，向?qū)W生灌輸知識，強制學(xué)生生吞活剝、死記硬背的教學(xué)指導(dǎo)思想。

故本題說法錯誤。

4.(單選題)以語言和數(shù)理邏輯智力為核心的教育觀念，主要評價學(xué)生( )。

A.創(chuàng)造的能力 B.知識的掌握情況 C.應(yīng)用的能力 D.理解的能力

【答案】B。解析：本題考查多元智力理論對教育的影響。由于受傳統(tǒng)的以語言和數(shù)理-邏輯能力為核心的智力觀念的影響，傳統(tǒng)教育把學(xué)科分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為評價教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校教育教學(xué)活動錯誤地估計了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，更多地傾向于訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的語言和數(shù)理-邏輯能力，卻忽視了學(xué)生其他多方面的能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

選項A，創(chuàng)造能力是指產(chǎn)生新的思想和新的產(chǎn)品的能力。

選項B，傳統(tǒng)教育把學(xué)科分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為評價教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)科分?jǐn)?shù)和升學(xué)率表現(xiàn)出來的就是學(xué)生知識的掌握情況。

選項C，應(yīng)用的能力是指用別人的理論，解決自己的問題的能力。

選項D，理解能力主要表現(xiàn)在對文字性材料隱含信息的挖掘上，需要豐富的工作和生活閱歷做支撐。

由此可知，題干描述的以語言和數(shù)理邏輯智力為核心的教育觀念，是傳統(tǒng)的智力觀念，主要評價學(xué)生知識的掌握情況。

故本題選B。

5.(單選題)教師運用一定辦法幫助學(xué)生找出并分析影響學(xué)習(xí)效果的原因，指出具體的解決辦法，這種指導(dǎo)方式是( )。

A.系統(tǒng)傳授式 B.專題討論式 C.學(xué)科滲透式 D.學(xué)習(xí)診斷式

【答案】D。解析：本題考查學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方式。學(xué)習(xí)診斷式，是教師運用心理診斷技術(shù)幫助學(xué)生具體找出并分析影響學(xué)習(xí)效果的原因，指出具體的解決辦法的方式。這種方式一般來說具有較好的效果。

選項A，系統(tǒng)傳授式，是教師根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)教材向?qū)W生系統(tǒng)傳授學(xué)習(xí)方法的一種方式。這是目前進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的較普遍的一種理論傳授方式。與題干不符，排除。

選項B，專題討論式，是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，采取專題形式定期或不定期地舉辦學(xué)法指導(dǎo)講座的一種方式。這種方式既可以以班為單位，也可以一個年級為單位或全校統(tǒng)一進(jìn)行。與題干不符，排除。

選項C，學(xué)科滲透式，是學(xué)法指導(dǎo)經(jīng)常采用且效果較好一種方式。它是教師根據(jù)自己所教的學(xué)科滲透學(xué)習(xí)方法，一般由任課教師進(jìn)行。這種方式要求教師既要對所教學(xué)科的知識有堅實的基礎(chǔ)，又要對學(xué)法知識熟練掌握。與題干不符，排除。

故本題選擇D。