重慶教師招聘教育理論易錯(cuò)題搜集

http://chongqing.hteacher.net 2021-12-09 10:19 重慶教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.兒童自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)階段是( )。

A.生理自我 B.精神自我 C.社會(huì)自我 D.心理自我

1.【答案】C。

【解析】本題考查的是自我意識(shí)的發(fā)展。自我意識(shí)是主體對(duì)其自身的意識(shí)，是主體覺知到自身存在的心理歷程。個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過程。

選項(xiàng)A，生理自我是自我意識(shí)的原始形態(tài)。它始于兒童1周歲，到3周歲左右基本成熟。生理自我是自我意識(shí)的發(fā)展的第一個(gè)飛躍期。

選項(xiàng)B、D，精神自我即心理自我，是從青春期開始發(fā)展和形成的。這時(shí)，青年開始形成自覺地按照一定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來評(píng)價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力。

選項(xiàng)C，兒童在3歲以后，自我意識(shí)發(fā)展到社會(huì)自我階段，至少年期基本成熟。兒童從輕信成人的評(píng)價(jià)逐漸過渡到自我獨(dú)立評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性、原則性、判斷性正在迅速發(fā)展，對(duì)道德行為的判斷能力，也逐漸達(dá)到了前所未有的水平，從對(duì)具體行為的評(píng)價(jià)發(fā)展到有一定概括程度的評(píng)價(jià)。

題干中，兒童自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)階段是社會(huì)自我。選項(xiàng)A、B、D均與題意不符，故本題答案選擇C。

2.小王在背語文課文時(shí)，背了幾個(gè)小時(shí)依舊沒記住，他說：“我要學(xué)習(xí)解放軍叔叔”，從而有力量和信心繼續(xù)背課文，直到成功。這是自我防御機(jī)制中的( )。

A.升華 B.過度代償 C.投射 D.認(rèn)同

2.【答案】D。

【解析】本題考查的是態(tài)度的自我防御功能。態(tài)度作為一種自衛(wèi)機(jī)制，能讓人在受到貶抑時(shí)用來保護(hù)自己。常見的心理防御機(jī)制有：升華、補(bǔ)償、退行、轉(zhuǎn)移、合理化、否認(rèn)、共情等。

選項(xiàng)A，升華。升華即把被壓抑的無意識(shí)沖動(dòng)，通過某種途徑或方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗(yàn)樯鐣?huì)所贊許的活動(dòng)，是一種積極的富有建設(shè)性的防御機(jī)制。

選項(xiàng)B，過度代償，又稱為過度補(bǔ)償，是指一個(gè)真正的或幻想的軀體或心理缺陷可通過代償而得到超乎尋常的糾正。這是一個(gè)意識(shí)的或無意識(shí)的過程。

選項(xiàng)C，投射。投射效應(yīng)是指因個(gè)體具有某種特性而推斷他人也具有與自己相同特性的社會(huì)心理現(xiàn)象，即“以己度人”、“將心比心”，認(rèn)為自己的言行和需要，別人也一定會(huì)有類似的言行和需要。

選項(xiàng)D，認(rèn)同。認(rèn)同是指無意識(shí)中取他人(一般是自已敬愛和尊崇的人)之長歸為已有，作為自己行為的一部分去表達(dá)，借以排解焦慮與適應(yīng)的一種防御手段。如高官顯貴的子女常以父輩之尊為已尊，遇到挫折則自抬身價(jià)，作出坦然自若的神態(tài)，以免除在人們面前的尷尬局面。兒童在作業(yè)時(shí)遇到困難時(shí)，常說“我要學(xué)習(xí)解放軍叔叔”，從而有力量和信心把作業(yè)堅(jiān)持下去，直到成功。

題干中，小王在背誦語文課文的時(shí)候，堅(jiān)持不下去了就暗示自己要學(xué)習(xí)解放軍叔叔的優(yōu)秀品質(zhì)，之后就充滿力量繼續(xù)背誦課文。在這里，小明通過將解放軍叔叔的優(yōu)點(diǎn)作為自己行為的一部分去表達(dá)，從而激勵(lì)自己堅(jiān)持不懈地努力，這體現(xiàn)的正是認(rèn)同。所以，選項(xiàng)A、B、C均與題意不符，本題答案選擇D。

3.李紅最近有一個(gè)毛病，寫作業(yè)時(shí)總覺得不整潔，反反復(fù)復(fù)地擦了寫，寫了又擦，她明知這樣做沒有必要，就是控制不住。她可能出現(xiàn)了( )。

A.抑郁癥 B.焦慮癥 C.強(qiáng)迫癥 D.恐怖癥

3.【答案】C。

【解析】本題考查的是學(xué)生常見的心理健康問題。常見的心理健康問題有多動(dòng)癥、學(xué)習(xí)困難綜合癥、焦慮癥、抑郁癥、恐怖癥和人格障礙等。

選項(xiàng)A，抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。過度的抑郁反應(yīng)，通常伴隨著嚴(yán)重的焦慮癥。表現(xiàn)為情緒消極、悲傷，失去滿足感和生活樂趣;認(rèn)識(shí)傾向消極，低自尊、無能感，動(dòng)機(jī)缺失、被動(dòng)，缺少熱情，軀體上疲勞、失眠、食欲不振等。與題干描述不符。

選項(xiàng)B，焦慮癥是個(gè)體不能達(dá)成目標(biāo)或不能克服困難的威脅，致使自尊心，自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態(tài)。表現(xiàn)為緊張不安，憂心忡忡，集中注意困難，極端敏感，對(duì)輕微刺激作過度反應(yīng)，難以作決定。在軀體癥狀方面，心跳加快、過度出汗、肌肉持續(xù)性緊張、尿頻尿急、睡眠障礙等不適反應(yīng)。與題干描述不符。

選項(xiàng)C，強(qiáng)迫癥是一組以強(qiáng)迫癥狀為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥，主要包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情;強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。題干中，小紅反復(fù)擦寫作業(yè)，明知沒必要卻控制不住，屬于強(qiáng)迫行為，故正確。

選項(xiàng)D，恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕，包括單純恐怖癥、廣場(chǎng)恐怖癥和社交恐怖癥。與題干描述不符。

綜上所述，本題選擇C選項(xiàng)。

4.某心理老師在為學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，時(shí)刻提醒自己要對(duì)學(xué)生無條件積極關(guān)注。這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)中的( )。

A.面向全體學(xué)生原則 B.發(fā)展性原則

C.尊重與理解學(xué)生原則 D.尊重學(xué)生主體性原則

4.【答案】C。

【解析】本題考查的是學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和原則。做好學(xué)校的心理輔導(dǎo)工作，必須遵循以下基本原則：面向全體學(xué)生原則、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則、尊重與理解學(xué)生原則、學(xué)生主體性原則、個(gè)別化對(duì)待原則和整體性發(fā)展原則。

選項(xiàng)A，面向全體學(xué)生原則，指心理輔導(dǎo)是面向全體學(xué)生、為全體學(xué)生服務(wù)的，是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的和諧發(fā)展。

選項(xiàng)B，發(fā)展性原則，指心理輔導(dǎo)應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的心理狀況，教育活動(dòng)必須立足于促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，而不僅僅限于心理健康的一般問題。

選項(xiàng)C，尊重與理解學(xué)生原則，指尊重與理解學(xué)生是心理輔導(dǎo)最基本的條件，也就是要尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重與理解學(xué)生的權(quán)利和選擇，對(duì)學(xué)生做到無條件積極關(guān)注，尊重學(xué)生的情感和意見，關(guān)心學(xué)習(xí)者的方方面面，接納作為一個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)者價(jià)值觀念和情感表現(xiàn)。羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的尊重與理解學(xué)生原則。

選項(xiàng)D，尊重學(xué)生主體性原則，指在心理輔導(dǎo)中要承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自我心理發(fā)展的自覺性和積極性，原因之一是學(xué)生自己是心理發(fā)展的主體。

題干中，某心理老師在為學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，時(shí)刻提醒自己要對(duì)學(xué)生無條件積極關(guān)注。這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的尊重與理解學(xué)生原則。選項(xiàng)A、B、D均與題意不符，故本題選C。

5.教師職業(yè)道德既是一種行為規(guī)范又是一種文化現(xiàn)象。( )

5.【答案】√。

【解析】本題考查教師職業(yè)道德。教師職業(yè)道德既是一種行為規(guī)范，又是一種文化現(xiàn)象。它的發(fā)展，不僅僅是提出一定的職業(yè)道德規(guī)范或根據(jù)社會(huì)及教育的實(shí)際變化更新教師職業(yè)道德，同時(shí)總是伴隨著對(duì)這些規(guī)范的理論解釋，它反映著教育對(duì)自身文明和社會(huì)文明的系統(tǒng)思考和追尋，體現(xiàn)出濃郁而又獨(dú)特的文化意蘊(yùn)，進(jìn)而使教師職業(yè)道德不僅呈現(xiàn)出一種獨(dú)特的規(guī)范存在，也體現(xiàn)出一種獨(dú)特的文化存在。故題干的說法正確。

6.教師應(yīng)該掌握所教學(xué)科的基本知識(shí)、基本原理與技能，不需要了解所教學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系。( )

6.【答案】×。

【解析】本題考查的是教師所應(yīng)具備的學(xué)科知識(shí)。學(xué)科知識(shí)是教師專業(yè)知識(shí)的主要內(nèi)容之一，具體來說包括以下幾個(gè)方面：(1)理解所教學(xué)科的知識(shí)體系、基本思想與方法;(2)掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識(shí)、基本原理與技能;(3)了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系;(4)了解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐及共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)的聯(lián)系。故本題說法錯(cuò)誤。