重慶教師招聘考試模擬試題精選

http://chongqing.hteacher.net 2021-12-09 10:57 重慶教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

今天給大家?guī)砹?a href="/" target="_blank" style="color:blue">教師招聘的一些模擬題，大家一起練習(xí)一下吧。

一、單項選擇題

1.最早從理論上對班級授課制做出闡述，為班級授課制奠定理論基礎(chǔ)的著作是( )。

A.普通教育學(xué) B.大教學(xué)論 C.應(yīng)用心理學(xué) D.愛彌兒

1.【答案】B。解析：本題考查的是夸美紐斯的思想。

選項B，夸美紐斯的著作《大教學(xué)論》最早從理論上對班級授課制進行了闡述。班級授課制是指把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)課表和作息時間表，安排教師有計劃地給全班學(xué)生集體上課的集體教學(xué)形式。故A選項正確。

選項A，《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作，標志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科正式誕生。

選項C，《應(yīng)用心理學(xué)》是心理學(xué)中迅速發(fā)展的一個重要學(xué)科分支。由于人們在工作及生活方面的需要，多種主題的相關(guān)研究領(lǐng)域形成心理學(xué)學(xué)科。

選項D，《愛彌兒》是盧梭的著作，他提倡自然主義的思想，認為開創(chuàng)教育的目標和根本原則是“歸于自然”。

因此，選項B正確。

2.教育目的是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準，教育目的要回答的問題是( )。

A.教育服務(wù)的方向 B.怎樣培養(yǎng)人

C.實現(xiàn)教育目的的途徑 D.培養(yǎng)怎樣的人

2.【答案】D。解析：本題考查的是我國的教育目的及基本精神。廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們期望受教育者接受教育后身心各方面產(chǎn)生怎樣的積極變化或結(jié)果。在一定社會中，凡是參與或關(guān)心教育活動的人，如教師、家長、政治家、科學(xué)家、藝術(shù)家等，對受教育者都會有各自的期望，也就是說都會有各自主張的教育目的。狹義的教育目的是指一個國家為教育確定的培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格和標準，是社會通過教育過程要在受教育者身上形成它所期望的結(jié)果或達到的標準。

教育目的包括“為誰培養(yǎng)人”(為社會主義事業(yè)培養(yǎng)人)和“培養(yǎng)什么樣的人”兩個方面。在“為誰培養(yǎng)人”層面上我國教育目的的根本性質(zhì)是社會主義;在“培養(yǎng)什么樣的人”的層面上，要求培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的受教育者。

選項A，教育服務(wù)的方向是我國教育方針的內(nèi)容。教育法規(guī)定我國的教育方針是：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

選項B，怎樣培養(yǎng)人是我國教育方針的內(nèi)容。必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

選項C，實現(xiàn)教育目的的途徑是我國教育方針的內(nèi)容。必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

選項D，培養(yǎng)怎樣的人是我國教育目的的內(nèi)容，要求培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的受教育者。

選項ABC都是我國教育方針的內(nèi)容，題干是我國教育目的的內(nèi)容，故本題選D。

3.下面有關(guān)人物及成就的說法正確的是( )。

A.赫爾巴特出版了《普通教育學(xué)》，被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”

B.行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是霍爾姆霍茨

C.弗洛伊德創(chuàng)建了精神分析心理學(xué)

D.荀子是外鑠論的代表人物

3.【答案】ACD。解析：本題考查的是教育學(xué)及教育心理學(xué)的人物及其觀點。

選項A，赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科正式誕生，所以被稱為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”，A選項正確。

選項B，行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是華生，B選項錯誤。

選項C，弗洛伊德是精神分析學(xué)派的代表人物。提出了潛意識、主張人格結(jié)構(gòu)的三層次，主張性欲論，C選項正確。

選項D，外鑠論的代表人物有荀子、洛克和華生，D選項正確。

故此題選擇ACD。

4.掌握了水果這個概念，再掌握蘋果，梨子等概念屬于( )。

A.并列結(jié)合學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí) C.上位學(xué)習(xí) D.強化學(xué)習(xí)

4.【答案】B。解析：本題考查的是知識學(xué)習(xí)的類型。知識學(xué)習(xí)的類型包括：(1)符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí);(2)下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

選項A，當新學(xué)習(xí)的概念和命題既不能與原有知識結(jié)構(gòu)中的概念或命題產(chǎn)生下位關(guān)系，也不產(chǎn)生上位關(guān)系，而是并列關(guān)系時，這時的學(xué)習(xí)便只能采用并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

選項B，下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義。

選項C，上位學(xué)習(xí)，也稱總括學(xué)習(xí)，是指在認知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。

選項D，強化學(xué)習(xí)又稱再勵學(xué)習(xí)、評價學(xué)習(xí)或增強學(xué)習(xí)，是機器學(xué)習(xí)的范式和方法論之一，用于描述和解決智能體在與環(huán)境的交互過程中通過學(xué)習(xí)策略以達成回報最大化或?qū)崿F(xiàn)特定目標的問題。

題干中學(xué)完水果再學(xué)習(xí)蘋果，屬于下位學(xué)習(xí)。故本題選B。

5.下列不屬于“現(xiàn)代教育學(xué)派”觀點的是( )。

A.兒童中心 B.教育適應(yīng)生活說

C.學(xué)校即社會 D.培養(yǎng)良好社會公民

5.【答案】D。解析：培養(yǎng)良好社會公民是赫爾巴特的，屬于傳統(tǒng)教育派，并非現(xiàn)代教育學(xué)派的。

二、多項選擇題

1.新課程改革的基本原則是( )。

A.均衡性 B.綜合性 C.選擇性 D.創(chuàng)新性

1.【答案】ABC。解析：本題考查的是新課程改革的具體目標。

新課程改革課程結(jié)構(gòu)上要求均衡性、綜合性、選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。

選項ABC符合題意。

選項D，創(chuàng)新性不是新課改的基本原則，為干擾項，與題意不符。

因此，選項ABC正確。

2.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，在小學(xué)階段，學(xué)生思維的典型特征有( )。

A.客體永久性的形成 B.延遲模仿的產(chǎn)生

C.可逆性 D.去自我中心性

2.【答案】CD。解析：本題考查皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。在小學(xué)階段，即具體運算階段，學(xué)生思維的典型特征有守恒、可逆、去自我中心、思維運算必須有具體的事物支持，可以進行簡單抽象思維;理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變。

選項A，客體永久性的形成在感知運動階段即0到2歲。

選項B，延遲模仿的產(chǎn)生在前運算階段即2到7歲。

選項C，可逆性(兒童思維發(fā)展的最重要特征)是在具體運算階段。

選項D，去自我中心性是在具體運算階段。

CD是具體運算階段的特點，故選CD。

3.學(xué)生注意轉(zhuǎn)移快慢的速度受( )因素的影響。

A.原有注意的緊張度 B.年齡

C.刺激物的持續(xù)時間 D.新事物或新活動的性質(zhì)

3.【答案】ABD。解析：本題考查注意的品質(zhì)。注意的轉(zhuǎn)移是人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。影響注意轉(zhuǎn)移的因素：(1)對原活動的注意集中程度。個體對原來活動興趣越濃厚，注意力越集中，注意的轉(zhuǎn)移就越困難。(2)新注意對象的吸引力。(3)明確的信號提示。在需要注意轉(zhuǎn)移的時候，明確的信號提示可以幫助個體的大腦處于興奮和喚醒狀態(tài)，靈活迅速地轉(zhuǎn)換注意對象。(4)個體的神經(jīng)類型和自控能力。神經(jīng)類型靈活性高的人比不靈活的人更容易實現(xiàn)注意的轉(zhuǎn)移，自控能力強的人比自控能力弱的人更善于主動及時地進行注意的轉(zhuǎn)移。

學(xué)生注意轉(zhuǎn)移快慢的標志是速度。速度受兩方面因素影響：一方面，它隨著年齡的增長而逐漸加快，另一方面，它還受原有注意的緊張度、引起注意轉(zhuǎn)移的新事物或新活動的性質(zhì)的影響。所以ABD正確，C項屬于干擾項。故本題選擇ABD。

4.教育要尊重個體身心發(fā)展的一般規(guī)律，即尊重個體身心發(fā)展的( )。

A.差異性 B.順序性 C.階段性 D.不均衡性

4.【答案】ABCD。解析：本題考查的是個體身心發(fā)展的規(guī)律。

個體身心發(fā)展規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性。

選項A，差異性是指個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。

選項B，順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。

選項C，階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

選項D，不均衡性體現(xiàn)在兩個方面。一是：同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是：不同方面所達到的某種發(fā)展水平或成熟的時期是不同的。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。

因此，選項ABCD正確。