浙江教師招聘考試教綜模擬題35

http://zhejiang.hteacher.net 2021-12-13 10:39 浙江教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.將一個(gè)班的學(xué)生按能力分組，各組以不同的進(jìn)度完成相同的課業(yè)，這種能力分組屬于( )。

A.作業(yè)分組制 B.活動(dòng)分組制

C.異質(zhì)分組制 D.混合能力分組制

2.只要掌握了足夠的時(shí)間和幫助，每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，下列與這一思想相符的是( )教學(xué)模式。

A.程序 B.發(fā)現(xiàn)

C.非指導(dǎo) D.掌握

3.我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制類型是( )。

A.單軌學(xué)制 B.雙軌學(xué)制

C.分支型學(xué)制 D.六三三學(xué)制

4.在課程實(shí)施中，( )把課程實(shí)施過(guò)程與預(yù)定課程計(jì)劃的吻合程度作為評(píng)價(jià)課程實(shí)施成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，這容易造成實(shí)施過(guò)程的機(jī)械化和教師主動(dòng)性的喪失。

A.忠實(shí)執(zhí)行取向 B.相互適應(yīng)取向

C.課程創(chuàng)生取向 D.教師情感取向

5.教師在教學(xué)中注意教態(tài)變化技能的運(yùn)用，能夠加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。下列選項(xiàng)中，屬于正確運(yùn)用教態(tài)變化技能的是( )。

A.林老師在課堂上不停地走

B.蔡老師講課時(shí)會(huì)不時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行眼神交流

C.秦老師講課時(shí)喜歡一鼓作氣，從不停頓

D.田老師講課時(shí)會(huì)一直保持相同的講話速度

【參考答案】

1.B

【解析】本題考查的是分組教學(xué)的類型。分組教學(xué)有不同的形式：作業(yè)分組和能力分組。在作業(yè)分組中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和意愿來(lái)分組教學(xué)，各組學(xué)習(xí)年限相同，課程各有不同。能力分組是根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展水平來(lái)分組教學(xué)，各組課程相同，學(xué)習(xí)年限不同。題干中已經(jīng)指出是將學(xué)生按照“能力”來(lái)分組，因此排除A項(xiàng)。在能力分組中，按照組內(nèi)成員同質(zhì)性程度的不同可分為兩種：一種是同質(zhì)小組，即按照學(xué)生的能力水平或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，將能力大致相同的學(xué)生編為一組，在同質(zhì)分組中，將學(xué)生按能力分組后，各組以不同的進(jìn)度完成課業(yè)，這種分組通常稱為活動(dòng)分組。另一種是將學(xué)生依照學(xué)業(yè)水平、能力傾向和個(gè)性特征等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，著重強(qiáng)調(diào)異質(zhì)成員間的相互協(xié)作學(xué)習(xí)。題干中未提到成員間的相互協(xié)作。故本題選B。

2.D

【解析】本題考查的是掌握學(xué)習(xí)模式。選項(xiàng)A程序教學(xué)由斯金納首創(chuàng)，是一種個(gè)別化的教學(xué)形式，他將要學(xué)習(xí)的大問(wèn)題分解為一系列小問(wèn)題，并將其按一定的程序編排和呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)習(xí)并回答問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題后及時(shí)得到反饋信息。選項(xiàng)B發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由布魯納提出的，該理論認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。選項(xiàng)C非指導(dǎo)性教學(xué)由羅杰斯提出，它是帶有較少的“直接性、命令性、指示性”特征，而帶有較多的“不明示性、間接性、非命令性”特征的一類教學(xué)。選項(xiàng)D掌握學(xué)習(xí)模式是由布魯姆提出的，該理論認(rèn)為，只要用于學(xué)習(xí)的有效時(shí)間足夠長(zhǎng)，所有的學(xué)生都能達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。掌握學(xué)習(xí)模式的提出主要是為了解決學(xué)生的學(xué)習(xí)效率問(wèn)題，以大面積提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。根據(jù)題干表述屬于掌握學(xué)習(xí)模式的觀點(diǎn)。故本題選D。

3.C

【解析】本題考查的是我國(guó)學(xué)制的類型。現(xiàn)代學(xué)制主要有單軌學(xué)制、雙軌學(xué)制和分支型學(xué)制。其中，雙軌學(xué)制的代表國(guó)家主要是英國(guó)、法國(guó)等。單軌學(xué)制的代表國(guó)家是美國(guó)。而分支型學(xué)制的主要代表國(guó)家是中國(guó)、前蘇聯(lián)等。六三三學(xué)制出現(xiàn)于1922年，屬于舊中國(guó)的學(xué)制類型，并非我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制。故本題選C。

4.A

【解析】本題考查的是課程實(shí)施的取向。辛德等人關(guān)于課程實(shí)施取向的分類研究受到了課程學(xué)者的普遍認(rèn)同。他們將課程實(shí)施或研究課程實(shí)施的取向分為三種：忠實(shí)取向、相互調(diào)適取向、課程締造取向。(1)忠實(shí)取向。認(rèn)為課程實(shí)施過(guò)程是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程。衡量課程實(shí)施成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)是所實(shí)施的課程與預(yù)定的課程計(jì)劃之間的符合程度，符合程度越高則課程實(shí)施越成功。持這種取向的教師在具體的課程實(shí)施過(guò)程中顯得呆板、僵化，缺乏創(chuàng)造性。(2)相互調(diào)適取向(相互適應(yīng)取向)。認(rèn)為課程實(shí)施過(guò)程是課程變革計(jì)劃與班級(jí)或?qū)W校實(shí)際情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過(guò)程。(3)課程締造取向(課程創(chuàng)生取向)。課程締造取向認(rèn)為，真正的課程是教師與學(xué)生聯(lián)合締造的教育經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體教育情境中締造新的教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。題干的表述符合忠實(shí)取向。故本題選A。

5.B

【解析】本題考查的是教態(tài)變化技能。教態(tài)變化技能是指教師變化不同的刺激，引起學(xué)生的注意，交流情感、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。(1)身體的動(dòng)作。a.教師在課堂的走動(dòng)，一要控制走動(dòng)的次數(shù)，不能一節(jié)課不停的地走;二要控制走動(dòng)的速度，身體突然地運(yùn)動(dòng)或停止都能引起學(xué)生的注意;三要走動(dòng)時(shí)姿勢(shì)要自然大方，不做分散學(xué)生注意的動(dòng)作。b.教師身體動(dòng)作，如頭部和手等動(dòng)作均能表達(dá)一定的思想或輔助語(yǔ)言的表達(dá)。(2)面部的表情。在交流中教師的表情對(duì)激發(fā)學(xué)生的情感有特殊的作用。學(xué)生會(huì)從老師的微笑里感受到關(guān)心、愛護(hù)、理解和友道。同時(shí)，教師的情感也會(huì)激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感一一愛老師，然后也會(huì)愛上老師的課，并積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。(3)眼神的交流。在人類歷史上，眼晴一直對(duì)人的行為有很大的影響，它是人與人溝通中最清楚、最正確的訊號(hào)。這一點(diǎn)對(duì)教師來(lái)說(shuō)顯得非常重要，如果教師講話時(shí)不面對(duì)全班學(xué)生，沒有較長(zhǎng)時(shí)間的眼神交流，學(xué)生會(huì)不喜歡聽。同時(shí)，教師也不能從學(xué)生的目光中去發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于課程的反應(yīng)。(4)適宜的停頓。a.在講述一個(gè)重要事實(shí)之前或在句子中間插入停頓，能夠有效地引起人們的注意;b.一節(jié)課中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行停頓會(huì)使人感到有節(jié)奏感，不停頓地講述45分鐘，不給學(xué)生留下思考的余地是不可取的。(5)聲音的變化。a.聲音的音質(zhì)、聲調(diào)和講話速度的變化，以及賦予表情的語(yǔ)言，會(huì)使教學(xué)變得很有生氣;b.當(dāng)教師從一種講話速度變到另一種講話速度時(shí)，即使有人已經(jīng)分散了注意，也會(huì)重新將注意轉(zhuǎn)移到教師所講的話題上來(lái)。故本題選B。