浙江教師招聘考試教綜模擬題36

http://zhejiang.hteacher.net 2021-12-13 10:52 浙江教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.( )是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情境時(shí)所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力。

A.因材施教 B.教學(xué)機(jī)智

C.實(shí)踐能力 D.應(yīng)變能力

2.某班教師為了激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)開展了一系列競(jìng)賽活動(dòng)，結(jié)果如教師所料，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，成績(jī)明顯提高，但沒想到的是學(xué)生之間相互猜疑，隱藏學(xué)習(xí)資料的情況日趨嚴(yán)重。表明教育具有( )。

A.既有正向顯性功能又有正向隱性功能 B.既有負(fù)向顯性功能又有負(fù)向隱性功能

C.既有正向隱性功能又有負(fù)向隱性功能 D.既有正向顯性功能又有負(fù)向隱性功能

3.最近，小明上課總打瞌睡，作業(yè)錯(cuò)誤率較高。為了了解其原因，李老師去小明家與其家長(zhǎng)交談，深入了解小明最近的情況。李老師采用的方法屬于( )。

A.調(diào)查問卷法 B.家訪

C.測(cè)驗(yàn)法 D.記錄法

4.某教師在業(yè)余時(shí)間利用大規(guī)模開放式在線課程MOOC—慕課自學(xué)完成信息技術(shù)課程。這種接受教育的方式屬于( )。

A.正規(guī)教育 B.業(yè)余教育

C.非正規(guī)教育 D.半正規(guī)教育

5.小明在日常的學(xué)習(xí)過程中，有很多保護(hù)自己勝任感的策略，還會(huì)使用各種自我防御術(shù)，他經(jīng)常從外部尋找自己無法控制的原因來解釋失敗。根據(jù)卡文頓對(duì)學(xué)生的分類，小明最有可能屬于( )。

A.高趨高避者 B.低趨高避者

C.高趨低避者 D.低趨低避者

【參考答案】

1.B

【解析】本題考查的是教育機(jī)智的含義。教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的、特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。題干表述的是教育機(jī)智的定義。故本題選B。

2.D

【解析】本題考查的是教育的功能。教育的功能按作用的方向，可分為正向功能與負(fù)向功能。教育的正向功能指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用。負(fù)向功能指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。教育功能按作用呈現(xiàn)的形式，可分為顯性功能和隱性功能。顯性功能指教育活動(dòng)依照教育目的，在實(shí)際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與之相吻合的結(jié)果，如促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步等，就是顯性教育功能的表現(xiàn)。隱性功能指伴隨顯性教育功能所出現(xiàn)的非預(yù)期性的功能。題干表述中如教師所料的學(xué)生熱情高漲屬于正向顯性功能，沒有想到的學(xué)生之間相互猜忌、隱瞞學(xué)生資料屬于負(fù)向隱性功能。故本題選D。

3.B

【解析】本題考查的是加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系的方式。加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系：(1)互訪;(2)建立通訊聯(lián)系;(3)定時(shí)舉行家長(zhǎng)會(huì);(4)組織家長(zhǎng)委員會(huì);(5)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。題干中李老師去小明家與家長(zhǎng)交談，屬于家訪。故本題選B。

4.C

【解析】本題考查的是非正規(guī)教育。非正規(guī)教育，亦稱“非正式教育”。與“正規(guī)教育”相對(duì)。指在生產(chǎn)勞動(dòng)、日常生活過程中，個(gè)體從家庭、鄰里、工作娛樂場(chǎng)所、圖書館、大眾宣傳媒介等方面獲取知識(shí)、技能、思想、信仰和道德觀念的過程。慕課相對(duì)于傳統(tǒng)的教育體制屬于非正規(guī)的教育，學(xué)習(xí)證書的獲取困難程度也相對(duì)較低。

5.B

【解析】本題考查的是自我價(jià)值理論。自我價(jià)值理論采用四象限模型將動(dòng)機(jī)類型劃分為四種，亦將學(xué)生分為四類。(1)高驅(qū)低避型。這類學(xué)生又被稱為“成功定向者”或“掌握定向者”。他們對(duì)學(xué)習(xí)具有極高的自我卷入水平，即超越對(duì)能力狀況和失敗狀況的考慮，學(xué)習(xí)是他們快樂的手段，是他們生命的存在方式;(2)低驅(qū)高避型。這類學(xué)生又被稱為“逃避失敗者”，這類學(xué)生更看重逃避失敗而不是期望成功。他們看起來懶散、不愛學(xué)習(xí)的背后隱藏著他們強(qiáng)烈的對(duì)失敗的恐懼，這種恐懼甚至讓其必須采取逃避的手段。這種防御較多體現(xiàn)在心理層面;(3)高驅(qū)高避型。具有這種動(dòng)機(jī)形式的人同時(shí)受到成功的誘惑和失敗的恐懼。(4)低驅(qū)低避型。這類人被稱為“失敗接受者”。他們不奢望成功，對(duì)失敗也不感到絲毫恐懼或者羞愧。題干中小明的表現(xiàn)符合低趨高避型，故本題選B。