《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

http://chongqing.hteacher.net 2021-12-13 13:21 重慶教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本文生字新詞。

2.通過小組合作探究等方式，理清小說情節(jié)，研讀人物形象。

3.感受扣人心弦的情節(jié)，培養(yǎng)文學(xué)作品的鑒賞能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過小組合作探究等方式，理清小說情節(jié)，研讀人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：感受扣人心弦的情節(jié)，培養(yǎng)文學(xué)作品的鑒賞能力。

三、教學(xué)方法

朗讀法;角色扮演法;小組討論法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放京劇選段《空城計(jì)》，請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻，猜一猜這是《三國(guó)演義》中那一段經(jīng)典(學(xué)生自由回答)是的，這就是著名的《空城計(jì)》，讓我們一同走進(jìn)今天的課文，領(lǐng)略文中個(gè)性鮮明、呼之欲出的人物形象。(板書：空城計(jì))

(二)初讀課文，感知故事情節(jié)

1.大聲朗讀課文，圈畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞。教師利用多媒體講解生字詞。

分撥司馬懿旌旗鶴氅綸巾

2.再讀課文，掌握故事情節(jié)。

明確：魏國(guó)的司馬懿率領(lǐng)十五萬(wàn)精兵壓進(jìn)諸葛亮的西城，蜀國(guó)眾官員大驚失色，唯獨(dú)孔明不動(dòng)聲色。他讓士兵打開城門，收起軍旗，不能大聲喧嘩，每個(gè)城門叫二十個(gè)士兵裝扮成百姓打掃街道，然后自己帶了兩個(gè)書童在城門上彈琴。司馬懿軍臨城下，見城門大開，孔明在悠閑彈琴，以為城內(nèi)有埋伏，不聽兒子司馬昭的勸告，趕緊退兵。

(三)品析詞句，合作交流

1.本文出現(xiàn)了哪些主要人物?

明確：諸葛亮、司馬懿、司馬昭

2.你最喜歡那個(gè)人物形象，試著用幾個(gè)詞形容一下。

明確：諸葛亮(足智多謀臨危不懼處亂不驚神機(jī)妙算知己知彼)

3.小組討論：文章是如何表現(xiàn)諸葛亮的人物形象的?

開端：司馬懿兵臨西城，是諸葛亮施用空城計(jì)的背景。軍情緊急，作者從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮臨危不懼。(板書：兵臨城下臨危不懼)

發(fā)展：面對(duì)緊急軍情，諸葛亮一番布置，作者運(yùn)用正面描寫，凸顯諸葛亮處變不驚的形象特點(diǎn)。(板書：臨危施計(jì) 處變不驚)

高潮：司馬懿中計(jì)，司馬懿態(tài)度變化及相應(yīng)的行動(dòng)。(不信——為什么?望——見什么?大疑——疑什么?何根據(jù)?退)，側(cè)面描寫，凸顯諸葛亮鎮(zhèn)定自若。(板書：司馬中計(jì) 鎮(zhèn)定自若)

結(jié)局：司馬懿退兵?？粘怯?jì)的前提是諸葛亮對(duì)司馬懿了解很透徹，知道司馬懿多疑，非常謹(jǐn)慎。這里也是側(cè)面描寫，凸顯諸葛亮知己知彼的人物形象的特點(diǎn)。(板書：孔明釋計(jì) 知己知彼)

4.文中寫了諸葛亮的幾次笑?在文中找一找，揣摩一下笑的含義。

明確：三次笑。笑容可掬——撫掌大笑——拍手大笑

第一次笑故作輕松，第二次笑是僥幸的笑，如釋重負(fù)的勝利的笑，第三次是對(duì)司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。

(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

1.文中出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵的人物司馬昭，如果主帥是司馬昭，結(jié)果會(huì)是怎樣呢?

2.小結(jié)：學(xué)生總結(jié)。

3.作業(yè)：分角色扮演創(chuàng)編一個(gè)情景劇，下節(jié)課一起演一演。

五、板書設(shè)計(jì)

空城計(jì)

兵臨城下——臨危施計(jì)——司馬中計(jì)——孔明釋計(jì)

臨危不懼——處變不驚——鎮(zhèn)定自若——知己知彼

六、教學(xué)反思

這堂課整體上是成功的，整個(gè)課堂教學(xué)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究體現(xiàn)得不夠明顯，很大程度上還是由老師牽著走，如何讓學(xué)生更自覺地自我探究，這也是我課后思考的問題。