河南教師招聘教學過程的本質(zhì)

http://henan.hteacher.net 2022-09-07 13:27 河南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

教學過程的本質(zhì)

一、總考情介紹

此知識點考查的題型多為單、多、簡(低頻)。考生需要掌握認識特殊性的5個特點有哪些，并且能結(jié)合例子理解5個特點。

二、知識點梳理

1.教學過程主要是一種認識過程

教學過程是一個教師教學生進行認識世界的一個過程，所以教學過程包括了教師教與學生學這兩個既有區(qū)別又相互聯(lián)系的有機統(tǒng)一的活動。【單選題備考，知道教學過程屬于一種認識過程即可】

2.教學過程是一種特殊的認識過程

學生認識的特殊性表現(xiàn)在以下幾方面：

(1)間接性，學生主要是以掌握人類長期積累起來的科學文化知識為中介來間接的認識這個世界的。

例子：學生更多的是通過書本知識來認識客觀世界的，體現(xiàn)了認識的間接性。

(2)引導性(也稱為：有領(lǐng)導的認識)，學生需要在教師的引導下進行認識，而不能完全獨立完成，學生的學習是具有一定程度的被動性的。

例子：沒有教師的引導和幫助，學生是不可能自行達到社會對他們的要求的;新課改要求我們要教師主導和學生主體相結(jié)合。

(3)簡捷性，教學過程走的是一條認識的捷徑，是一種科學文化知識的再生產(chǎn)。

例子：人類對機械運動的認識，從古希臘的亞里士多德，到17世紀牛頓繼承了伽利略、開普勒等人的研究成果，建立了牛頓三大定律和萬有引力定律為止，其間經(jīng)歷了兩千多年的漫長歲月。而今天，學生在學習這些認識成果時，只需要用幾十個小時甚至十幾個小時就可以掌握。這說明教學認識過程具有簡捷性;間接性主要體現(xiàn)的是節(jié)約時間。

(4)交往性，教學活動是教師的教和學生的學組成的一個互動雙邊的活動過程，是發(fā)生在師生之間(或者學生之間)的一種交往活動。

例子：新課改從過去的單向的信息傳遞轉(zhuǎn)向師生雙向的交流與溝通，鼓勵啟發(fā)性的教學。

(5)教育性，教學過程中學生的認識既是目的，又是手段，認識過程追求與實現(xiàn)著學生的知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展與完全人格的形成，在教學中也要進行德育的滲透。

例子：赫爾巴特說：教育具有教育性;教師的天職是教書育人。

三、練習題

教書育人，文以載道體現(xiàn)了學生認識的( )。

A.間接性 B.引導性

C.交往性 D.教育性

【答案】D。