云南教師招聘考試教育理論習(xí)題7

http://yunnan.hteacher.net 2022-09-14 15:36 云南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.(單選題)某語(yǔ)文老師在古詩(shī)單元結(jié)束時(shí)，給學(xué)生布置了寫七律詩(shī)的作業(yè)，根據(jù)布魯姆20世紀(jì)60年代提出的教育目標(biāo)分類學(xué)框架，該作業(yè)在認(rèn)識(shí)目標(biāo)的分類中屬于( )。

A.分析 B.理解 C.評(píng)價(jià) D.綜合

1.【答案】D。解析：本題考查的是布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類理論。布魯姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。其屮，認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)是指認(rèn)知的結(jié)果，包括知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等六級(jí)水平。

選項(xiàng)A，分析是指將整體材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對(duì)要素的分析(如一篇論文由幾個(gè)部分構(gòu)成)、關(guān)系的分析(如因果關(guān)系分析)和組織原理的分析(如語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析)。

選項(xiàng)B，領(lǐng)會(huì)為認(rèn)知領(lǐng)域最低水平的理解。

選項(xiàng)C，評(píng)價(jià)，是指對(duì)所學(xué)材料(論點(diǎn)的陳述、小說(shuō)、詩(shī)歌以及研究報(bào)告等)作價(jià)值判斷的能力，包括按材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)(如材料內(nèi)在組織的邏輯性)或外在標(biāo)準(zhǔn)(如材料對(duì)目標(biāo)的適用性)評(píng)價(jià)。

選項(xiàng)D，綜合，是指將所學(xué)的零碎知識(shí)整合為知識(shí)系統(tǒng)。包括三個(gè)水平：(1)用語(yǔ)言表達(dá)自己意見時(shí)表現(xiàn)的綜合;(2)處理事物時(shí)表現(xiàn)的綜合;(3)推演抽象關(guān)系時(shí)表現(xiàn)出的綜合。綜合目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造能力，需要產(chǎn)生新的模式或結(jié)構(gòu)。

題干中，某語(yǔ)文老師在古詩(shī)單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，給學(xué)生布置了寫七律詩(shī)的作業(yè)，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)的特點(diǎn)，進(jìn)行具體應(yīng)用，且含有創(chuàng)造的成分，是綜合的具體表現(xiàn)。

故正確答案為D。

【難度系數(shù)】★★

【知識(shí)點(diǎn)】教育心理學(xué)-教學(xué)心理-教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

2.(多選題)根據(jù)布魯姆的目標(biāo)分類理論，以下屬于其認(rèn)知目標(biāo)的分類學(xué)習(xí)的是( )。

A.學(xué)生能夠背誦古詩(shī)《望岳》“岱宗夫如何，齊魯青未了”

B.給學(xué)生一些事實(shí)材料，學(xué)生可以寫出一篇報(bào)道

C.課下學(xué)生查閱更多關(guān)于杜甫的生平事跡的信息

D.學(xué)生能夠出口成章，學(xué)以致用

2.【答案】ABD。解析：本題考查的是布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類的理論。布盧姆認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)可以分為三種類型：認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。其中，認(rèn)知目標(biāo)是指認(rèn)知的結(jié)果，包括知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六級(jí)水平。

A選項(xiàng)，學(xué)生能背出故事《望岳》，屬于認(rèn)知目標(biāo)中的知識(shí)水平。知識(shí)是指學(xué)生所獲得的實(shí)際信息，也就是必須知道的確切的事實(shí)、術(shù)語(yǔ)和方法。知識(shí)目標(biāo)可用的認(rèn)知?jiǎng)釉~有知道、記住、背出、說(shuō)出、再認(rèn)、列舉、復(fù)述等。

B選項(xiàng)，給學(xué)生一些事實(shí)材料，學(xué)生可以寫出一篇報(bào)道，屬于認(rèn)知目標(biāo)中的綜合水平。綜合是指將所學(xué)的零碎知識(shí)整合為知識(shí)系統(tǒng)。它包括三個(gè)水平：(1)用語(yǔ)言表達(dá)自己意見時(shí)表現(xiàn)出的綜合;(2)處理事物時(shí)表現(xiàn)出的綜合;(3)推演抽象關(guān)系時(shí)表現(xiàn)出的綜合。綜合目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造能力，需要產(chǎn)生新的模式或結(jié)構(gòu)。綜合目標(biāo)可用的認(rèn)知?jiǎng)釉~有總結(jié)、創(chuàng)作、擬定、設(shè)計(jì)、編制等。

C選項(xiàng)，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和個(gè)性化五個(gè)等級(jí)。其中，反應(yīng)是指學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并從中得到滿足。處于這一水平的學(xué)生，不僅注意某種現(xiàn)象，而且以某種方式對(duì)它做出反應(yīng)(如自愿閱讀規(guī)定范圍外的材料)，以及產(chǎn)生反應(yīng)的滿足(如以愉快的心情閱讀)。這類目標(biāo)與教師通常所說(shuō)的“興趣”類似，強(qiáng)調(diào)對(duì)特殊活動(dòng)的選擇與滿足。C項(xiàng)中，課下學(xué)生查閱更多關(guān)于杜甫的生平事跡的信息，屬于情感目標(biāo)中的反應(yīng)等級(jí)。與題干不符，排除。

D選項(xiàng)，學(xué)生能夠出口成章，學(xué)以致用，屬于認(rèn)知目標(biāo)中的應(yīng)用水平。應(yīng)用是指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。應(yīng)用代表較高水平的理解。應(yīng)用目標(biāo)可用的認(rèn)知?jiǎng)釉~有解答、解決、證明、操作等。

故正確答案為ABD。

【難度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教育心理學(xué)-教學(xué)心理-教學(xué)設(shè)計(jì)-認(rèn)知目標(biāo)

3.(判斷題)采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)是以團(tuán)體測(cè)驗(yàn)中的名次為依據(jù)的。( )

【答案】B。解析：本題考查掌握學(xué)習(xí)中學(xué)生成績(jī)的依據(jù)。布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該以掌握學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，以教育目標(biāo)為導(dǎo)向，以教育評(píng)價(jià)為調(diào)控手段，形成了完整的掌握學(xué)習(xí)理論體系。采用掌握學(xué)習(xí)這個(gè)方法，學(xué)生的成績(jī)，是以成功完成內(nèi)容單元所需時(shí)間而不是以在團(tuán)體測(cè)驗(yàn)中的名次為依據(jù)的。由此可知，采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)是以成功完成內(nèi)容單元所需時(shí)間為依據(jù)的。故本題說(shuō)法錯(cuò)誤。

【難度系數(shù)】★★

【知識(shí)點(diǎn)】布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論

【題源】羅萍，殷永松，曹杏田主編，心理學(xué)，南開大學(xué)出版社，2014.04，第298頁(yè)

4.(單選題)布魯姆與加涅教學(xué)目標(biāo)分類理論的相似之處是把教學(xué)目標(biāo)分類的著眼點(diǎn)放在( )上。

A.學(xué)習(xí)過(guò)程 B.學(xué)習(xí)方法 C.學(xué)習(xí)內(nèi)容 D.學(xué)習(xí)結(jié)果

【答案】D。解析：本題專查影響心理學(xué)家的思想布盧姆認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)可以分為三種類型：認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類：(1)認(rèn)知：言語(yǔ)信息;心智技能：辨別、概念、規(guī)則和高級(jí)規(guī)則;認(rèn)知策略;(2)態(tài)度;(3)動(dòng)作技能。這兩個(gè)目標(biāo)分類理論有以下相似之處：(1)兩者都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類，布魯姆的教育目標(biāo)實(shí)際上就是加涅所指的學(xué)習(xí)結(jié)果;(2)兩看都包括了知情行三個(gè)領(lǐng)域;(3)兩者都側(cè)重在認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)行深入的研究，都把知識(shí)(加涅稱為言語(yǔ)信息)和能力區(qū)分為兩類不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且，能力都按由低到高、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的序列排列，各層次能力之間的關(guān)系都有累積性的特點(diǎn)。D項(xiàng)正確。

故正確答案為D。

【難度系數(shù)】★★

【知識(shí)點(diǎn)】布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類

【題源】倪文錦著，語(yǔ)文考試論，廣西教育出版社，1996.12，第44頁(yè)

5.(單選題)布魯姆認(rèn)為，完整的“教育目標(biāo)分類學(xué)”應(yīng)包認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能域，其中認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)依次由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的順序，可分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六類。據(jù)此，布盧姆課程目標(biāo)分類的基本取向是( )。

A.普遍性目標(biāo)取 B.行為目標(biāo)取向 C.生成性目標(biāo)取向 D.表現(xiàn)性目標(biāo)取向

36.【答案】B。解析：在課程與教學(xué)目標(biāo)的取向上有四種：(1)“普遍性目標(biāo)”取向：是基于經(jīng)驗(yàn)、哲學(xué)觀或倫理觀、意識(shí)形態(tài)或社會(huì)政治需要而引出的一般教育宗旨或原則，成為課程領(lǐng)域一般性、規(guī)范性的指導(dǎo)方針。這種目標(biāo)的特點(diǎn)是具有普遍性、模糊性、指令性，可普遍運(yùn)用于所有教育實(shí)踐中。(2)“行為目標(biāo)”取向：是以具體的、可操作的行為的形式加以陳述的校本課程目標(biāo)，它指明課程與教學(xué)過(guò)程結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的行為變化。其基本特點(diǎn)是目標(biāo)的精確性、具體性、可操作性。(3)“生成性目標(biāo)”取向：是在教育情境之中隨著教育過(guò)程的展開而自然生成的校本課程目標(biāo)。它是問(wèn)題解決的結(jié)果，是人的經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的內(nèi)在要求。4.“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向：是指學(xué)生在教育情境中的種種“際遇”——每一學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。它旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。題干中，布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)從低層次到高層次都是比較具體的、可操作的。

故正確答案為B。

【難度系數(shù)】★★

【知識(shí)點(diǎn)】課程目標(biāo)取向

【題源】鐘啟泉主編，課程與教學(xué)概論，華東師范大學(xué)出版社，2004.02，第63頁(yè)