教師招聘考試《教育學(xué)》章節(jié)重點（第六章）（2）

http://chongqing.hteacher.net 2023-01-27 16:32 重慶教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

9、教師怎樣才能做到正確使用教科書?

(1)整體把握教科書; (2)重點設(shè)計教科書; (3)充分利用教科書; (4)及時引進新知識; (5)適當補充鄉(xiāng)土材料 ;(6)指導(dǎo)學(xué)生充分運用好教科書。

10、什么是課程資源?廣義的課程資源和狹義的課程資源的區(qū)別是什么?

課程資源含義是：課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。教材是課程資源的核心和主要組成部分。

狹義課程資源：僅指形成課程的直接要素;

廣義的課程資源：包括形成課程的直接要素來源(素材性課程資源)和實施課程的必要而直接的條件(條件性課程資源)。

區(qū)別：前者作用于課程，并且能夠成為課程的素材來源;后者是直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力、時間、場地、媒介、設(shè)備和環(huán)境等，因而這類要素也叫條件性課程資源。

11、怎樣開發(fā)和利用課程資源、開發(fā)途徑和方法?

(1)進行社會調(diào)查;(2)審查學(xué)生活動;(3)開發(fā)實施條件;(4)研究學(xué)生情況;(5)鑒別校外資源;(6)建立資源數(shù)據(jù)庫。

12、怎樣理解教師、學(xué)生和教學(xué)過程也是重要的課程資源(不可忽視的課程資源)?

教師不僅是課程資源的開發(fā)者，而且他本身還是重要的課程資源。教師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且自身就是課程實施的首要的基本條件資源;

學(xué)生有著豐富的生活信息、個性化的生活體驗、奇異多彩的想法，這些應(yīng)該是課程資源的重要來源;

教學(xué)過程中的師生互動是動態(tài)的，新的思想、新的問題、新的態(tài)度都是可以成為教育學(xué)生的素材，同時也是影響師生互動的條件。因此，教學(xué)過程是動態(tài)的課程資源。

第三節(jié) 課程實施與課程評價

1、什么是課程實施?影響課程實施因素有哪些?

含義：課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預(yù)期的課程目標的基本途徑。

影響影響因素：(1)課程計劃本身的特性;(2)交流與合作;(3)課程實施的組織和領(lǐng)導(dǎo);(4)教師的培訓(xùn);(5)各種外部因素的支持。

2、試述我國中學(xué)課程實施的結(jié)構(gòu)?

(1)安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時分配;(2)確定并分析教學(xué)任務(wù);(3)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和個性特點，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點;(4)選擇并確定與學(xué)生學(xué)習(xí)特點和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式;(5)對具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃;(6)組織并開展教學(xué)活動。

3、什么是課程評價?怎樣理解課程評價的內(nèi)涵?

含義：課程評價是指對課程計劃及其實施實際達到教育目的的程度的價值判斷活動。

內(nèi)涵：(1)課程評價的對象應(yīng)是多元的;(2)課程評價是一個動態(tài)的過程;(3)課程評價必須對實現(xiàn)教育目的作出貢獻;(4)課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改進課程指明方向。

4、課程評價的基本模式有哪些?

(1)目標評價模式、(2)目的游離評價模式、(3)CIPP評價模式(背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價)、(4)CSE評價模式。

第四節(jié) 我國當前中學(xué)課程改革

1、新課程的主要理論基礎(chǔ)是什么?

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和多元智能理論。以加德納為代表多元智力理論，人的智能多元化9種：(1)言語或語言;(2)邏輯或數(shù)理;(3)視覺或空間關(guān)系;(4)音樂或節(jié)奏;(5)身體或運動;(6)人際交往;(7)自我反省;(8)自然觀察者;(9)存在。

2、談?wù)勀銓ξ覈斍盎A(chǔ)教育課程改革目標的理解?

(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度;(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性;(3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和技能;(4)改變課程過程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生能力;(5)改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能;(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行、地方、學(xué)校三級管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

3、我國普通高中課程改革的基本要求是什么?

(1)遵循代性、基礎(chǔ)性、選擇原則;(2)增設(shè)適應(yīng)時代需要的新的課程領(lǐng)域或課程門類，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu);(3)建立學(xué)生自定學(xué)習(xí)計劃制度;(4)建立樣本教學(xué)研究制度;(5)完善校本評價，優(yōu)化外部評價;(6)賦予一所學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)。