貴州教師招聘備考資料_發(fā)現(xiàn)學習的特點

http://guizhou.hteacher.net 2023-01-29 14:02 貴州教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

20世紀60年代，美國最有影響的認知心理學家布魯納提出“認知---發(fā)現(xiàn)”說，這一部分在教師招聘考試中是重要考點。他倡導學生學習應以發(fā)現(xiàn)學習的方式來理解學科的基本結構，由此得出布魯納的理論當中的兩個關鍵詞，一個是學科結構，一個是發(fā)現(xiàn)學習。接下來，我們主要學習其中一個關鍵詞---發(fā)現(xiàn)學習，以幫助大家更深入的把握布魯納的理論。

布魯納認為學生的心智發(fā)展，雖然有些受環(huán)境的影響，但主要是遵循他自己的認知程序，自己去獲取知識。因此布魯納的發(fā)現(xiàn)學習，也就是學生自己去獲取知識結論，學生是知識結論的發(fā)現(xiàn)者，簡單來說，凡是學生用發(fā)現(xiàn)的方法自己去獲取知識結論的一切學習都叫發(fā)現(xiàn)學習。以下是發(fā)現(xiàn)學習的特點。

1.強調學習過程。在教與學的過程中，學生應該扮演的是一個積極主動的知識探尋者的角色。教師的任務就是創(chuàng)造一種益于學生去獨立探尋知識的氛圍，而不是僅僅將既定的知識灌輸給學生。教師授課并不是把一個圖書館填充到學生的頭腦中，而是主動參與到知識獲取中。在學習的過程中，學生應該成為面對知識積極而主動的探尋者，而不應是被動而消極的接受者。所以教師應該讓學生知道，學習并不是對教材的死記硬背，學習的主要目的是要求學生參與建立該學科知識體系的過程。例如，在數(shù)學學科的教學中，要讓學生體驗學習過程中的樂趣，而不只是著眼于學習成績、學習結果。

2.強調直覺思維。布魯納認為，直覺思維并不一直是按照規(guī)定好的步驟進行的，而是經(jīng)常以一種越級的躍進的方式，通過捷徑來進行思考。直覺思維有三個特征，一是對不明確情境的感知，二是要采取圖像性的方式，三是非語言的過程。因此，它與分析思維有本質區(qū)別，直覺思維的形式和本質通常是圖像或者映像性的，而言語類的信息并不會直接形成直覺思維。所以在學習的過程中，教師要指導學生先做后說，或邊做邊說，防止思維過早語言化。

3.強調內在動機。布魯納強調，應當促成學生從內部產生學習動機，同時也注重外部動機向內部動機的轉化。學生的好奇心和熱情等內部動機可以驅使學生去探索未知的事物。他提出，要想使學生主動建立起學習動機，就要先讓學生有提高自己才能的欲望，這樣才能使學習效率提高。因此，發(fā)現(xiàn)學習對學習者的積極作用表現(xiàn)在：首先，能充分發(fā)揮學生的主體作用，并使學生的內在學習動機得到充分激發(fā);其次，讓學生參與到學習的過程當中，有利于學生探究精神和能力的培養(yǎng)，尤其是獨立問題解決能力的培養(yǎng)。

4.強調信息的提取。布魯納認為，人類保持記憶力首先要解決的問題是提取，而不是存儲。原因在于，學生在學習過程中，需要在沒有外因作用的前提下獨立提取相關信息。而提取信息的關鍵在于如何組織信息，所以老師需要采取一些方法去幫助學生組織信息、提取信息。

以上是關于布魯納發(fā)現(xiàn)學習的特點。