http://guizhou.hteacher.net 2023-01-29 15:39 貴州教師招聘 [您的教師考試網]
1.全人教育VS全納教育
①全人教育思想庫姆斯主張,教育的目的絕不只限于教學生知識或謀生技能,更重要的是針對學生的情意需求,使他們能在知識、情感、意志或動機三方面均衡發(fā)展,從而培養(yǎng)其健全的人格。學生的情意需求,是指他們在情緒、情操、態(tài)度、道德以至價值判斷等多方面的需求。此等行為關系到人與人的關系,是人在社會生活方面律己、待人、處事所需要的能力。
②全納教育是1994年6月10日在西班牙薩拉曼卡召開的《世界特殊需要教育大會》上通過的一項宣言中提出的一種新的教育理念和教育過程。全納教育作為一種教育思潮,它容納所有學生,反對歧視排斥,促進積極參與,注重集體合作,滿足不同需求,是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。
2.學習理論教學理論總結
①教學理論:行為主義的教學理論
②代表人物:華生桑代克斯金納
主要教學思想:教學過程只涉及教學操縱和結果操作兩個因素,結果操作由教師直接決定,③學習結果由強化的歷程所控制
④主要教學形式:程序教學、掌握學習、個別化教學系統(tǒng)、計算機輔助教學
①教學理論:認知觀的教學理論認知觀的教學理論
②加涅布魯納奧蘇伯爾
③教學目標在于幫助學習者把外界客觀事物(知識及其結構)內化為其內部認知結構
④指導教學、結構教學、同化教學
①人本主義的教學理論
②羅杰斯
③教學針對學生的情意需求,使其在認知、情感、意志等方面均衡發(fā)展,培養(yǎng)健全人格
④非指導性教學
①建構主義的教學理論
②維特羅克斯皮羅
③有效學習是個體基于自己的經驗背景建構起來的,因此教學應通過設置問題解決活動來激發(fā)學生思維,形成對知識結構的深刻理解,提高問題解決能力
④支架式教學、隨機通達教學、情境教學
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責任編輯:云云
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