教師招聘教育理論之綜合課程的基本類型

http://chongqing.hteacher.net 2023-02-02 10:28 重慶教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、綜合課程的概念

綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。

綜合課程相對(duì)于分科課程而言，具有以下特點(diǎn)：①綜合課程的目標(biāo)通常指向?qū)W生知識(shí)的增廣與統(tǒng)整、能力的培養(yǎng)和提高、知情意行的協(xié)調(diào)發(fā)展等;②綜合課程的內(nèi)容具有明顯的跨學(xué)科性質(zhì)，內(nèi)容的組織打破了原有的學(xué)科體系和學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)所研究的客觀對(duì)象的整體性;③綜合課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式是靈活多樣的。

二、綜合課程的基本類型

根據(jù)考察和探究的中心主題或問題的來源不同，綜合課程可分為學(xué)科本位綜合課程、社會(huì)本位綜合課程、兒童本位綜合課程。

1.學(xué)科本位綜合課程

學(xué)科本位綜合課程(綜合學(xué)科課程)是以學(xué)科或文化知識(shí)作為課程整合的基點(diǎn)，課程整合的核心主要源于學(xué)科，試圖打破或超越各分科課程自身固有的邏輯，形成一種把不同學(xué)科內(nèi)容有機(jī)整合為一體的新的邏輯。

根據(jù)學(xué)科課程綜合的程度不同，可以把學(xué)科本位綜合課程劃分為相關(guān)課程、融合課程、廣域課程三種形態(tài)。

(1)相關(guān)課程是指兩種或兩種以上學(xué)科既在一些主題或觀點(diǎn)上相互聯(lián)系起來，又保持各學(xué)科原來的相對(duì)獨(dú)立。相關(guān)課程可以克服分科課程彼此封閉、各自為政的缺陷。通過尋求不同學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)彼此整合起來，有助于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而教師了解不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)之后，也可以彼此配合，避免對(duì)知識(shí)的不恰當(dāng)重復(fù)。例如，物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)在某些主題上的聯(lián)系;歷史、地理、公民在某些主題上的聯(lián)系;語文、歷史、音樂在某些主題上的關(guān)聯(lián)，等等。

(2)融合課程是將有關(guān)學(xué)科融合為一門新的學(xué)科，融合之后原來學(xué)科之間的界限不復(fù)存在。例如，歷史、地理、公民融合為綜合社會(huì)科，物理、化學(xué)、生物融合為綜合理科，植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)融合為生物學(xué)，西方歷史、西方地理、西方音樂、西方文學(xué)可以融合為西方文明等。融合課程并非原先的幾門傳統(tǒng)學(xué)科的拼盤或混合，而是打破或超越了被融合的各學(xué)科的固有邏輯，形成了一個(gè)新的有機(jī)體――融合課程的邏輯。由此看來，融合課程在學(xué)科綜合的程度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了相關(guān)課程。

從課程實(shí)踐看，融合課程并不普遍。原因是設(shè)計(jì)融合課程存在許多障礙。每一門學(xué)科通常被認(rèn)為是相互獨(dú)立的，怎樣將不同學(xué)科內(nèi)容整合起來以形成新的理論原理，這很難達(dá)成一致意見。實(shí)際上，開發(fā)融合課程所存在的困難不僅是不同學(xué)科內(nèi)容本身的關(guān)系問題，從更深層的社會(huì)背景看，每一門學(xué)科所代表的是某一群體的利益，學(xué)科融合會(huì)打破業(yè)已確立起來的不同群體間的利益平衡，導(dǎo)致利益沖突，這必然會(huì)使課程融合產(chǎn)生困難。

(3)廣域課程是指能夠涵蓋整個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的課程整體。廣域課程在出發(fā)點(diǎn)上與融合課程存在某種相似，都是圍繞一個(gè)所選擇的組織核心而將分支學(xué)科組織為一個(gè)新的課程整體，而且被整合的每一門學(xué)科都將失去獨(dú)立性。廣域課程在范圍上比融合課程大。融合課程的范圍主要限于與學(xué)科有關(guān)的領(lǐng)域，而廣域課程則不僅包括與學(xué)科有關(guān)的領(lǐng)域，人類的所有知識(shí)與認(rèn)知領(lǐng)域都可以被整合起來。

2.社會(huì)本位綜合課程

社會(huì)本位綜合課程是以源于社會(huì)生活的問題為課程整合的核心，其目的是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)或改進(jìn)當(dāng)代社會(huì)生活。這類課程內(nèi)容主要源于某一社會(huì)或整個(gè)人類的條件和狀況，學(xué)生研究社會(huì)的種種特征與問題，如學(xué)校的功能、社會(huì)生活的主要活動(dòng)、學(xué)生和整個(gè)人類的諸種持久的問題等。三種具有代表性的社會(huì)本位綜合課程分別是科學(xué)-技術(shù)-社會(huì)課程、環(huán)境教育課程和國(guó)際理解教育課程。

3.兒童本位綜合課程

兒童本位綜合課程是以兒童當(dāng)下的直接經(jīng)驗(yàn)、兒童的需要和動(dòng)機(jī)、兒童的興趣和心理發(fā)展為課程整合的核心，其目的是促進(jìn)兒童的經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)和人格發(fā)展。

盧梭的“浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程”、德國(guó)的“鄉(xiāng)土教育論”與“合科教學(xué)”、杜威的“經(jīng)驗(yàn)自然主義經(jīng)驗(yàn)課程”、克伯屈的“設(shè)計(jì)教學(xué)法”和“當(dāng)代人本主義經(jīng)驗(yàn)課程”都是兒童本位綜合課程的典范。

練習(xí)題(單選)

某學(xué)校開設(shè)了動(dòng)物教育課、河流教育課、生活方式課等新課程，這些課程融合了語文、生物、物理、衛(wèi)生等學(xué)科知識(shí)，這些課程屬于( )。

A.活動(dòng)課程 B.學(xué)科課程

C.綜合課程 D.分科課程

【答案】C。解析：本題主要考查課程分類的知識(shí)點(diǎn)。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。從題干中這些課程融合了“語文、生物、物理、衛(wèi)生等學(xué)科知識(shí)”可以判斷出這是屬于綜合課程。