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http://jilin.hteacher.net 2023-02-02 11:04 吉林教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

教師招聘考試中，教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)一直是大家感覺難于背誦和理解的。今天主要給大家講解一下德育的原則。這一知識(shí)點(diǎn)一般是以單選、材料分析題備考，主要以含義、案例反選以及古俗語(yǔ)的形式考查大家對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否能正確區(qū)分和識(shí)記，故需要大家進(jìn)一步在理解的基礎(chǔ)上記憶。

德育原則

一、導(dǎo)向性原則：指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】正確方向。

【理解】強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育要與國(guó)家的政策、方針保持一致。

二、疏導(dǎo)原則：指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。

【關(guān)鍵詞】循循善誘，以理服人。

【理解】強(qiáng)調(diào)通過(guò)疏通、開導(dǎo)、擺事實(shí)、講道理等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。

【古俗語(yǔ)】夫子循循然善誘人，博我以文，約之以禮，欲罷不能。

【案例】學(xué)生犯錯(cuò)誤后或者是學(xué)生存在某一問(wèn)題時(shí)，教師多次找學(xué)生進(jìn)行談話，詢問(wèn)其原因;學(xué)生犯錯(cuò)誤后，教師先告訴道理再詢問(wèn)事件發(fā)生的原因。

三、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則：指既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】嚴(yán)+愛、嚴(yán)慈相濟(jì)、尊重、理解。

【理解】強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育不能一味的放縱也不能一味的嚴(yán)格要求，要做到愛學(xué)生、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生的辯證統(tǒng)一。

【名言】馬卡連柯：要盡量多的要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。

凱洛夫：教師如果對(duì)學(xué)生沒有熱情，絕不能成為好老師，但是教師對(duì)于學(xué)生的愛是一種帶有嚴(yán)格要求的愛。

【案例】學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師對(duì)學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就是一頓打、辱罵或者是放縱學(xué)生做任何事。

四、知行統(tǒng)一原則：指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做到言行一致。

【關(guān)鍵詞】理論教育+實(shí)踐鍛煉。

【理解】強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)不能只是單純的從學(xué)生的認(rèn)識(shí)這一方面入手，還得讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

【古俗語(yǔ)】紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行;力行而近乎仁;論先后，知為先，論輕重，行為重;聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。

【案例】在學(xué)生上完思想品德課后，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如掃烈士墓等活動(dòng)。

【小試牛刀】

1.孔子提出的“力行而近乎仁”這一觀點(diǎn)，反映的德育原則是( )。

A.導(dǎo)向性原則 B.疏導(dǎo)原則 C.因材施教原則 D.知行統(tǒng)一原則

1.【答案】D。解析：本題考查的是德育原則中知行統(tǒng)一原則的理解。知行統(tǒng)一原則指的是既要重視思想道德理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。題干中“力行而近乎仁”的意思是能夠努力行善的人就接近了仁了，也就是說(shuō)我們不僅要知道“仁”，還要努力去踐行“仁”，因此體現(xiàn)的是知行統(tǒng)一原則。故本題選D。

2.小磊平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但是脾氣有點(diǎn)急，還有點(diǎn)小頑皮。某天，小磊因動(dòng)手打了鄰班的一位同學(xué)而被李老師叫到辦公室談話。李老師在談話前，先將“君子動(dòng)口不動(dòng)手”這一道理告訴小磊，然后再了解小磊動(dòng)手打人的原因，針對(duì)小磊的實(shí)際問(wèn)題對(duì)他進(jìn)行教育，最后利用小磊重情義的優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)他幫助同學(xué)。

上述案例中，李老師分別運(yùn)用了哪些德育原則?

2.【參考答案】

通過(guò)案例的分析，李老師的行為體現(xiàn)了疏導(dǎo)學(xué)生、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則、因材施教的原則、依靠積極因素，克服消極因素等原則。

(1)李老師的行為體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。材料中李老師針對(duì)小磊打人事件，先將“君子動(dòng)口不動(dòng)手”這一道理告訴小磊，循循善誘、以理服人，故體現(xiàn)了德育疏導(dǎo)原則。

(2)李老師的行為體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生的思想和行為的嚴(yán)格要求與對(duì)他們個(gè)人的尊重和信賴結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中“老師先了解小磊動(dòng)手打人的原因”體現(xiàn)李老師尊重、信任小磊，故體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則。

(3)李老師的行為體現(xiàn)了因材施教的原則。因材施教是進(jìn)行德育要從學(xué)生品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。材料中“針對(duì)小磊的打人事件”的實(shí)際問(wèn)題對(duì)他進(jìn)行教育，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，故體現(xiàn)了因材施教的原則。

(4)李老師的行為體現(xiàn)了依靠積極因素，克服消極因素原則。強(qiáng)調(diào)“一分為二”地看待學(xué)生。材料中李老師利用小磊重情義的優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)他幫助同學(xué)，善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，體現(xiàn)了依靠積極因素，克服消極因素原則。