教師招聘初中音樂(lè)《花兒與少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

http://chongqing.hteacher.net 2023-02-03 10:12 重慶教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學(xué)目標(biāo)

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受到樂(lè)曲主題的情緒與速度以及描繪的畫面，了解“花兒”的相關(guān)知識(shí)，感受到了民間歌曲的魅力，逐步建立對(duì)民族音樂(lè)的熱愛。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)對(duì)《花兒與少年》的欣賞，并配以討論、分析、合作等方法，學(xué)生能夠了解“花兒”的音樂(lè)特點(diǎn)，提高音樂(lè)審美能力。

【知識(shí)與技能】

了解“花兒”相關(guān)知識(shí)，了解作品結(jié)構(gòu)，感受樂(lè)曲主題的情緒、速度以及旋律特點(diǎn)，并能簡(jiǎn)單哼唱樂(lè)曲主題。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

了解“花兒”相關(guān)知識(shí)，感受到樂(lè)曲主題的情緒、速度以及旋律特點(diǎn)。

【難點(diǎn)】

了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，能簡(jiǎn)單哼唱樂(lè)曲主題。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)新課導(dǎo)入

教師演唱《掀起你的蓋頭來(lái)》《茉莉花》《龍船調(diào)》，并提問(wèn)：這都是什么地區(qū)的民歌?

學(xué)生自由回答：新疆、江蘇、湖北。

教師總結(jié)：同學(xué)們的“音樂(lè)曲庫(kù)”儲(chǔ)備非常豐富。今天我們將一起去到一個(gè)青海，學(xué)習(xí)一首根據(jù)青海民歌改編的管弦樂(lè)作品，順勢(shì)揭示課題《花兒與少年》。

(二)初步感知

1.教師播放樂(lè)曲，并提問(wèn)樂(lè)曲的整體情緒和速度是怎樣的?

學(xué)生自由回答。

教師總結(jié)：樂(lè)曲整體的情緒是歡快地，速度為小快板。

2.教師復(fù)播樂(lè)曲，并提問(wèn)：同學(xué)們聽到了哪些演奏樂(lè)器?

學(xué)生自由回答。

教師總結(jié)：有的同學(xué)聽到了雙簧管、長(zhǎng)笛，有的聽到了鋼琴，有的聽到了提琴，還有的聽到了手風(fēng)琴。這首樂(lè)曲是一首管弦樂(lè)合奏，樂(lè)曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，不僅展現(xiàn)了青海民歌的藝術(shù)魅力和舞蹈音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，還充分發(fā)揮了器樂(lè)的豐富表現(xiàn)力。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師分別聆聽第一主題和第二主題，深入感受這首樂(lè)曲的迷人之處。

(三)分段欣賞

1.欣賞第一主題

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽第一主題音頻并哼唱旋律，提問(wèn)學(xué)生：第一主題情緒和速度有什么特點(diǎn)?

學(xué)生自由回答。

教師總結(jié)：歡快，活潑;速度較快。

(2)再次感受第一主題，教師提問(wèn)學(xué)生：旋律有什么特點(diǎn)?給你怎樣的感受?

學(xué)生小組討論之后，進(jìn)行自由回答。

教師總結(jié)：這一部分運(yùn)用了大量的四十六節(jié)奏，節(jié)奏緊湊，旋律起伏較大，營(yíng)造了青海人民熱情、豪爽的性格。

(3)第一主題反復(fù)了幾次?主奏樂(lè)器分別是什么?

小組討論自由回答。

教師總結(jié)：第一主題一共反復(fù)了三次，第一次是由單簧管主奏;第二次是單簧管、弦樂(lè)、長(zhǎng)笛等樂(lè)器交替演奏;第三次是由小提琴主奏。單簧管音色稍顯俏皮，像一個(gè)活潑的“少年”，而小提琴音色柔美，則像一位羞澀的少女。第一主題的反復(fù)三次演奏表現(xiàn)出了一幅青海少男、少女互相打趣的場(chǎng)面。

2.聆聽第二主題

(1)教師請(qǐng)學(xué)生聆聽第二主題，并提出問(wèn)題：第二主題音樂(lè)情緒、速度有什么特點(diǎn)?學(xué)生自由回答。

教師總結(jié)：旋律整體優(yōu)美、抒情地;速度變慢。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比第一主題聆聽第二主題，說(shuō)說(shuō)第二主題與第一主題在旋律特點(diǎn)上有何不同?使用了哪種樂(lè)器作為主奏樂(lè)器?

教師總結(jié)：第二主題節(jié)奏舒展，節(jié)拍變?yōu)?/4拍，運(yùn)用延音線將旋律拉長(zhǎng)，伴隨提琴抒情優(yōu)美的音色，營(yíng)造出青海兒女向心愛的人互訴衷腸、娓娓道來(lái)的動(dòng)人畫面。

3.完整聆聽，教師提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們覺得樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)是下列的哪一種?(并出示相應(yīng)的圖片，第一種結(jié)構(gòu)：A;第二種結(jié)構(gòu)：A、B;第三種結(jié)構(gòu)：A、B、C;第四種結(jié)構(gòu)：引子、A、B、A、尾聲)

學(xué)生討論回答。

教師總結(jié)：這首作品最后樂(lè)段再現(xiàn)第一樂(lè)段，屬于再現(xiàn)單三部曲式A、B、A。并且樂(lè)曲前配有引子，樂(lè)曲最后加有尾聲。

4.教師介紹民歌“花兒”。

“花兒”是一種民歌，“花兒”又稱“少年”，男青年唱的叫“少年”，女青年唱的稱“花兒”。流傳在青海、甘肅、寧夏的廣大地區(qū)以及新疆的個(gè)別地區(qū)，譽(yù)為“大西北之魂”，是國(guó)家級(jí)人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，2009年9月被聯(lián)合國(guó)列為人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

(四)鞏固提高

教師介紹：《花兒與少年》是上世紀(jì)中葉根據(jù)青海民歌《四季調(diào)》創(chuàng)編的歌舞曲，后又演變出了管弦樂(lè)曲。引導(dǎo)學(xué)生聆聽青海民歌《四季調(diào)》，感受民歌與管弦樂(lè)曲表達(dá)同一題材作品的異同。

(五)小結(jié)作業(yè)

師生共同回顧音樂(lè)知識(shí)，教師呼吁學(xué)生尊重音樂(lè)文化多樣性，熱愛民族音樂(lè)文化。

布置課后作業(yè)：搜集其他青海地區(qū)的民歌進(jìn)行欣賞，加深對(duì)青海地區(qū)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。