重慶教師招聘操作性條件反射實(shí)驗(yàn)

http://chongqing.hteacher.net 2023-02-07 13:32 重慶教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

(一)操作性條件反射作用的實(shí)驗(yàn)

斯金納關(guān)于操作性條件反射作用的實(shí)驗(yàn)，是在他設(shè)計(jì)的一種動(dòng)物實(shí)驗(yàn)儀器即著名的“斯金納箱”中進(jìn)行的。箱里只有一個(gè)杠桿以及一個(gè)傳送食物丸的斜道。在斯金納的實(shí)驗(yàn)中，他把一只鴿子放在斯金納箱中，鴿子開始到處亂撞。之后鴿子走動(dòng)了幾步，并用嘴巴梳理自己的羽毛，最終推動(dòng)了杠桿。食物丸立即沿著斜槽滾了下來，鴿子獲得了食物。但是鴿子并不是非常聰明，接著，它又開始重復(fù)之前的動(dòng)作。它到處跳，梳理羽毛，最終再一次撞到了杠桿，食物丸又一次滾落下來。鴿子漸漸開始理解其中的聯(lián)系，它撞擊杠桿的比率穩(wěn)步增長，有時(shí)它甚至不再做其他多余的動(dòng)作，而是直接按壓杠桿。

斯金納的實(shí)驗(yàn)與巴甫洛夫的條件反射實(shí)驗(yàn)的不同在于：

(1)在斯金納箱中的被試動(dòng)物可自由活動(dòng)，而不是被綁在架子上;

(2)被試動(dòng)物的反應(yīng)不是由已知的某種刺激物引起的，操作性行為(壓杠桿)是獲得強(qiáng)化刺激(食物丸)的手段;

(3)反應(yīng)不是唾液腺活動(dòng)，而是骨骼肌活動(dòng);

(4)實(shí)驗(yàn)的目的不是揭示大腦皮層活動(dòng)的規(guī)律，而是為了表明刺激與反應(yīng)的關(guān)系，從而有效地控制有機(jī)體的行為。

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是隨著一個(gè)起強(qiáng)化作用的刺激而發(fā)生的。斯金納把動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為推而廣之到人類的學(xué)習(xí)行為上，他認(rèn)為雖然人類學(xué)習(xí)行為的性質(zhì)比動(dòng)物復(fù)雜得多，但也要通過操作性條件反射。操作性條件反射的特點(diǎn)是：強(qiáng)化刺激既不與反應(yīng)同時(shí)發(fā)生，也不先于反應(yīng)，而是隨著反應(yīng)發(fā)生。有機(jī)體必須先做出所希望的反應(yīng)，然后得到“報(bào)酬”，即強(qiáng)化刺激，使這種反應(yīng)得到強(qiáng)化。學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是刺激的替代，而是反應(yīng)的改變。

斯金納認(rèn)為，人的一切行為幾乎都是操作性強(qiáng)化的結(jié)果，人們有可能通過強(qiáng)化作用的影響去改變別人的反應(yīng)。在教學(xué)方面教師充當(dāng)學(xué)生行為的設(shè)計(jì)師和建筑師，把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成很多小任務(wù)并且一個(gè)一個(gè)地予以強(qiáng)化，學(xué)生通過操作性條件反射逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)強(qiáng)化與行為習(xí)得

操作性條件反射關(guān)注的是某種類型的結(jié)果對行為出現(xiàn)頻率的影響。有些結(jié)果會(huì)使先前某種行為出現(xiàn)的頻率增加，這些結(jié)果叫強(qiáng)化;有些結(jié)果則會(huì)使某種行為頻率減少，這些結(jié)果叫懲罰。一種結(jié)果是強(qiáng)化還是懲罰取決于人與情境。如果你餓了，那么給你草莓冰淇淋就是強(qiáng)化，但是如果你不喜歡這種冰淇淋，那么草莓冰淇淋就是懲罰。正強(qiáng)化使行為頻率增加，例如，學(xué)生在考試前努力學(xué)習(xí)，結(jié)果得了一個(gè)高分，他們就會(huì)在所有考試前都努力學(xué)習(xí)。為了使強(qiáng)化在行為塑造過程中更為有效，斯金納強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化應(yīng)當(dāng)針對行為本身而不是針對有機(jī)體。強(qiáng)化既可以是連續(xù)的，也可以是間歇的，建立某一操作性反應(yīng)的最佳訓(xùn)練組合可能是:最初使用連續(xù)強(qiáng)化，然后是固定時(shí)間間隔的強(qiáng)化，最后是變化比例強(qiáng)化。

(三)強(qiáng)化的類型

強(qiáng)化包括正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和自然消退三種類型。

第一種:正強(qiáng)化，又稱積極強(qiáng)化。當(dāng)人們采取某種行為時(shí)，能從他人那里得到某種令其感到愉快的結(jié)果，這種結(jié)果反過來又成為推進(jìn)人們趨向或重復(fù)此種行為的力量。例如，學(xué)校通過設(shè)置各種獎(jiǎng)學(xué)金來激勵(lì)那些學(xué)業(yè)成績優(yōu)異的學(xué)生即為一種正強(qiáng)化。

第二種:負(fù)強(qiáng)化，又稱消極強(qiáng)化。它是指通過中止不愉快條件來增強(qiáng)反應(yīng)概率。例如，因?yàn)檫`反學(xué)校紀(jì)律而受處分的學(xué)生，在其受到處分后不但沒有再出現(xiàn)違紀(jì)行為，反而表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，鑒于此，學(xué)校決定撤銷對該學(xué)生的處分，這屬于負(fù)強(qiáng)化。

第三種:自然消退，又稱衰減。它是指對原先可接受的某種行為強(qiáng)化的撤銷。由于在定時(shí)間內(nèi)不予強(qiáng)化，此行為將自然下降并逐漸消退。例如，企業(yè)曾對職工加班加點(diǎn)完成生產(chǎn)定額給予獎(jiǎng)酬，后經(jīng)研究認(rèn)為這樣不利于職工的身體健康和企業(yè)的長遠(yuǎn)利益，因此不再發(fā)給獎(jiǎng)酬，從而使加班加點(diǎn)的職工逐漸減少。

上述三種類型的強(qiáng)化相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，構(gòu)成了強(qiáng)化的體系，并成為一種制約或影響人的行為的特殊環(huán)境因素。強(qiáng)化的主要功能，就是按照人的心理過程和行為的規(guī)律，對人的行為予以導(dǎo)向，并加以規(guī)范、修正、限制和改造。強(qiáng)化對行為的影響，是通過行為的后果反饋給行為主體這種間接方式來實(shí)現(xiàn)的。人們可根據(jù)反饋的信息，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境刺激，不斷地調(diào)整自己的行為。