教師招聘-思維分類(lèi)

http://neimenggu.hteacher.net 2023-02-07 14:11 內(nèi)蒙古教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

俗話說(shuō)，人是一根會(huì)思考的蘆葦。人之所以區(qū)別于動(dòng)物界，原因之一就是具備思維能力。心理學(xué)中對(duì)于思維的界定也并不少見(jiàn)，有很多需要掌握的內(nèi)容，例如思維的特點(diǎn)、思維的品質(zhì)以及考頻最高的思維的類(lèi)型。因此今天我們就來(lái)聊聊思維的類(lèi)型在福建省如何考察。

首先需要我們掌握的是分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的維度可以從思維的憑借物、思維的邏輯性、思維的指向性、創(chuàng)新性進(jìn)行劃分。其中考頻最高的是前三個(gè)，需要重點(diǎn)掌握。

根據(jù)思維的憑借物可以將思維分成直觀動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。直觀動(dòng)作思維是指在思維過(guò)程中要以具體、實(shí)際動(dòng)作作為支柱而進(jìn)行的思維，例如小朋友掰手指算數(shù)、成人修車(chē)等;具體形象思維是指在思維過(guò)程中借助于表象而進(jìn)行的思維，比如聲像、圖像等，藝術(shù)家在進(jìn)行繪畫(huà)、雕塑時(shí)腦海中構(gòu)建出的形象就屬于具體形象思維的運(yùn)用;抽象邏輯思維是指在思維過(guò)程中以概念、判斷和推理的形式來(lái)反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維，如想起勾股定理、杠桿原理等，知道水果和鳥(niǎo)的概念。

根據(jù)思維的邏輯性可將思維分成直覺(jué)思維和分析思維，直覺(jué)思維也被稱(chēng)為“非邏輯思維”，是一種未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案做出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維，我們常常說(shuō)的女人的直覺(jué)、第六感就屬于直覺(jué)思維的范疇。而分析思維相反被稱(chēng)為“邏輯思維”，是一種經(jīng)過(guò)逐步分析后，對(duì)問(wèn)題解決做出明確結(jié)論的思維。如比較衣服之間的性價(jià)比、貨比三家等。

根據(jù)思維的指向性可將思維分成聚合思維和發(fā)散思維。聚合思維也被稱(chēng)為“集中思維”、“求同思維”，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案，也可以簡(jiǎn)單理解為尋求最佳方案的過(guò)程，例如公司組織員工春游，員工各抒己見(jiàn)但最終選擇出的是所有人都滿意的方案。發(fā)散思維也叫“求異思維”、“分散思維”，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案，和聚合思維相對(duì)發(fā)散思維強(qiáng)調(diào)一題多解，例如學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)可以從不同的角度進(jìn)行解題。

根據(jù)思維的創(chuàng)新性程度可將思維分為常規(guī)思維、創(chuàng)造性思維。常規(guī)思維也被稱(chēng)為“再造性思維”，是指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序、用慣用的方法、固定的模式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式，例如用學(xué)會(huì)的勾股定理去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題;而創(chuàng)造性思維則強(qiáng)調(diào)以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式，常出現(xiàn)在愛(ài)迪生創(chuàng)造出燈泡等創(chuàng)造性活動(dòng)中。

以上就是思維類(lèi)型的具體內(nèi)容，在這里主要需要掌握定義并通過(guò)例子進(jìn)行理解，能夠?qū)?yīng)地選擇出正確的思維類(lèi)型名稱(chēng)即可。