教師招聘備考：如何區(qū)分診斷性評價、形成性評價和總結性評價

http://yunnan.hteacher.net 2023-02-15 13:49 云南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

教學評價是長春教師招聘考試中的“?？?rdquo;，根據(jù)實施功能不同，教學評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價;根據(jù)評價的標準不同，教學評價分為相對性評價、絕對性評價和個體內差異評價;根據(jù)評價的方法不同或獲取資料的方式不同，教學評價分為質性評價和量性評價等。今天，我們先學習第一種分類，也就是如何區(qū)分診斷性評價、形成性評價和總結性評價。

一、功能不同

1.診斷性評價的功能有：檢查學生的學習準備程度;決定對學生的適當安置;辨別造成學生學習困難的原因。

2.形成性評價的功能有：改進學生的學習;為學生的學習定步;強化學生的學習;給教師提供反饋。

3.總結性評價的功能有：評定學生的學習成績;證明學生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達到教學目標的程度;確定學生在后繼教學活動中的學習起點;預言學生在后繼教學活動中順利的可能性;為制定新的教學目標提供依據(jù)。

二、實施時間不同

1.診斷性評價是在學期、學年、課程或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。比如教師為了了解學生的學習準備程度而進行的摸底考試就是常見的診斷性評價。有時在教學過程中為了某種需要也可以采取診斷性評價。

2.形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。比如教師在課堂上想要獲得學生學習的反饋而進行的提問就屬于形成性評價。

3.總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價，也被稱為終結性評價。比如期末考試、結業(yè)考試和畢業(yè)考試都是屬于總結性評價。

三、分數(shù)解釋不同

診斷性評價的分數(shù)解釋一般采用常模參照和目標參照的方式，形成性評價的分數(shù)解釋一般采用目標參照而總結性評價的分數(shù)解釋采用常模參照。

四、試題難度和評價重點不同

1.診斷性評價常采用特殊編制測驗、學籍檔案餓觀察記錄分析的手段來進行評價;在試題難度上較低。