2023天津教師資格證：1月第一周模擬題10

http://tianjin.hteacher.net 2023-02-28 14:26 天津教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

1.D

【解析】經(jīng)驗(yàn)課程也叫活動(dòng)課程，是為打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。該課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，與題干所述相符。故本題選D。

2.C

【解析】可接受性原則：是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、份量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。題干中麗麗和班里的同學(xué)都說聽不懂，平時(shí)的作業(yè)也不會(huì)做，很明顯超出了他們可接受的難度和分量。故本題選C。

3.C

【解析】觀察學(xué)習(xí)是指人們僅僅通過觀察他人(榜樣)的行為及其結(jié)果就能學(xué)會(huì)某種復(fù)雜行為，又稱替代學(xué)習(xí)。班杜拉認(rèn)為，即人的一切社會(huì)學(xué)行為都是在社會(huì)環(huán)境的影響下，通過對(duì)他人示范行為及其結(jié)果的觀察學(xué)習(xí)而得以形成的。題干中的孩子通過觀察他人學(xué)會(huì)游泳符合觀察學(xué)習(xí)的定義。故本題選C。

4.C

【解析】教師期望效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)，是指人們基于對(duì)某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。“皮格馬利翁效應(yīng)”留給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望。故本題選C。

5.C

【解析】教育目的的功能：(1)導(dǎo)向功能(即定向功能);(2)選擇功能;(3)調(diào)控功能;(4)評(píng)價(jià)功能;(5)激勵(lì)功能。故本題選C。

6.C

【解析】定比強(qiáng)化是指間隔一定的次數(shù)然后給予強(qiáng)化，例如每隔5次強(qiáng)化一次，而變比強(qiáng)化是指兩次強(qiáng)化之間間隔的次數(shù)是不同的。定時(shí)強(qiáng)化是指強(qiáng)化的時(shí)間間隔是固定的，變時(shí)強(qiáng)化是指強(qiáng)化之間間隔的時(shí)間是變化的。本題中，“不定期”強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化之間的時(shí)間是變化的，為變時(shí)強(qiáng)化。故本題選C。

7.C

【解析】發(fā)散思維是沿著各種不同的方向去思考，追求多樣性的思維。“月亮請(qǐng)假，世界會(huì)怎樣”沒有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，體現(xiàn)了發(fā)散思維，故本題選C。

8.C

【解析】示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)是由學(xué)生的可塑性、向師性心理特征決定的。故本題選C。

9.B

【解析】根據(jù)斯金納的操作性條件作用學(xué)習(xí)理論，操作行為指的是主動(dòng)的行為，而不是反射或先天的行為。該行為結(jié)果是否得到強(qiáng)化影響著這一行為的重復(fù)傾向。也就是說，強(qiáng)化可提高反應(yīng)的概率。其中，正強(qiáng)化是呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過程。題干中“上課專心聽講”是主動(dòng)的行為，“老師表?yè)P(yáng)”是呈現(xiàn)一個(gè)刺激，運(yùn)用了正強(qiáng)化，后期“上課專心聽講”的反應(yīng)概率提高，屬于操作性條件作用學(xué)習(xí)理論。故本題選B。

10.D

【解析】在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)進(jìn)行有差別的教學(xué)，即因材施教，而不是一視同仁。故本題選D。

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