2023天津教師資格證：1月第二周模擬題13

http://tianjin.hteacher.net 2023-02-28 16:43 天津教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

1.B

【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。(5)設(shè)置合適的目標(biāo)，培養(yǎng)自我效能感。(6)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作與競(jìng)爭(zhēng)教育，開展合作與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。因此C正確。了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平給予合適的期望。正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，因此A、D正確。B錯(cuò)誤，應(yīng)該是正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。故本題選B。

2.B

【解析】教材的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求。教材的內(nèi)容闡述，要層次分明;文字表述要簡(jiǎn)練、精確、生動(dòng)、流暢;篇幅要詳略得當(dāng)。標(biāo)題和結(jié)論要用不同的字體或符號(hào)標(biāo)出，使之鮮明，醒目。封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀。字體大小要適宜，裝訂要堅(jiān)固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶。故本題選B。

3.D

【解析】不同教學(xué)方法對(duì)不同的人、情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介，都會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此，我們一定要綜合考慮教學(xué)的有關(guān)因素，注意啟發(fā)式、避免注入式，注重聯(lián)系實(shí)際，防止教條主義，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并加以合理地組合，力求教學(xué)效果的最優(yōu)化。對(duì)待學(xué)生小丁這種場(chǎng)依存的人，容易受外界影響，獨(dú)立思考問題能力較差，老師應(yīng)該正確引導(dǎo)，提供一些明確的指導(dǎo)和講解，引導(dǎo)其思考。ABC選項(xiàng)的做法更適合場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生。故本題選D。

4.B

【解析】心理咨詢是輔導(dǎo)員開展心理健康教育的重要方法。通過有效的心理咨詢，了解學(xué)生心理問題產(chǎn)生的過程和原因，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，使學(xué)生消除不良心理因素的影響，擺脫心理困擾，幫助學(xué)生恢復(fù)健康心理。心理暗示不能很好的了解學(xué)生心理問題，也無法進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。C選項(xiàng)心理治療是在咨詢之后的輔導(dǎo)。故本題選B。

5.B

【解析】資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)有重要的作用。題干中小李不懂如何統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間和高效利用最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)時(shí)間管理，屬于資源管理策略。故本題選B。

6.A

【解析】橫向組織是指打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容專題。題干中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性，以個(gè)人和社會(huì)最為關(guān)心的問題依據(jù)，將課程內(nèi)容編寫為一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專題，適合橫向組織。故本題選A。

7.D

【解析】負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。題干中由于漢語名詞沒有單復(fù)數(shù)形態(tài)區(qū)分，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語名詞單復(fù)數(shù)時(shí)遇到困難，屬于負(fù)遷移。故本題選D。

8.A

【解析】教師促成的紀(jì)律即在教師的指導(dǎo)幫助下形成的班級(jí)行為規(guī)范。剛?cè)雽W(xué)的兒童往往需要較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，其課堂紀(jì)律主要是由教師制定的。依據(jù)題干描述的是在教師的監(jiān)督與指導(dǎo)進(jìn)行的，本題選A。

9.D

【解析】教師專業(yè)發(fā)展的三種取向：(1)理智取向;(2)實(shí)踐—反思取向;(3)生態(tài)取向。其中生態(tài)取向的觀點(diǎn)是老師在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)風(fēng)格是個(gè)人化的;教師并非孤立地形成與改進(jìn)其教學(xué)的策略與風(fēng)格，這種策略與風(fēng)格的形成與改進(jìn)，更大程度上賴“教學(xué)文化”或“教師文化”。專業(yè)發(fā)展方式是主要注意力不應(yīng)是學(xué)習(xí)某些學(xué)科知識(shí)或教育知識(shí)，也不是個(gè)別教師的所謂“反思”，而是構(gòu)建一種合作的教師文化。題干的表述符合生態(tài)取向，故本題選D。

10.A

【解析】我國新一輪新課程改革直面?zhèn)鹘y(tǒng)教育的痼疾，廣泛吸納當(dāng)代教育理論發(fā)展的合理成分，體現(xiàn)了全新的理念。新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”，即“使學(xué)生發(fā)展為一個(gè)整體的人”。題干中教師讓學(xué)生參與到“教”的活動(dòng)中立，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體現(xiàn)了該教師關(guān)注學(xué)生發(fā)展。故本題選A。

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