四川省中小學(xué)（幼兒園）教師公開(kāi)招聘教育綜合知識(shí)筆試試題8

http://sichuan.hteacher.net 2023-04-04 13:50 四川教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.關(guān)于陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的區(qū)別，以下表述錯(cuò)誤的是( )。

A.就改變難度而言，陳述性知識(shí)改變較易，程序性知識(shí)改變較難

B.就習(xí)得速度而言，陳述性知識(shí)習(xí)得較慢，程序性知識(shí)習(xí)得較快

C.就知識(shí)的內(nèi)涵而言，陳述性知識(shí)是靜態(tài)的，程序性知識(shí)是動(dòng)態(tài)的

D.就意識(shí)控制程度而言，陳述性知識(shí)意識(shí)控制程度較高，程序性知識(shí)意識(shí)控制程度較低

【答案】B

【解析】本題考查程序性知識(shí)與陳述性知識(shí)。程序性知識(shí)與陳述性知識(shí)的區(qū)別：(1)定義不同。陳述性知識(shí)是關(guān)于“是什么”的知識(shí)，而程序性知識(shí)是關(guān)于“怎樣做”的知識(shí)。(2)測(cè)量方式不同。從測(cè)量學(xué)的觀點(diǎn)看陳述性知識(shí)的提取線索是有意識(shí)的，因而是能直接陳述的知識(shí)，可以通過(guò)“陳述”或“告訴”的方式測(cè)量;而程序性知識(shí)往往只能借助于某種具體作業(yè)形式來(lái)間接推測(cè)其存在，很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚，換言之，只能通過(guò)觀察個(gè)體的行為來(lái)間接測(cè)量。(3)表征形式不同。從心理表征上看，陳述性知識(shí)主要以命題、命題網(wǎng)絡(luò)、表象等形式在頭腦中得到表征;而后者則主要以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)等形式來(lái)表征。(4)意識(shí)控制角度不同。從意識(shí)控制角度看，陳述性知識(shí)的激活速度一般較慢，而程序性知識(shí)的激活速度較快。(5)習(xí)得與遺忘速度不同。由于陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是一個(gè)記憶的過(guò)程，因此相對(duì)而言習(xí)得的速度較快，遺忘也快。而程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是獲得一套控制個(gè)人行為的操作程序，學(xué)習(xí)速度相對(duì)較慢，遺忘也較慢，有些技能甚至能終生不忘。故本題選B。

2.要糾正一個(gè)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，按認(rèn)知失調(diào)理論，最恰當(dāng)?shù)母爬ㄊ? )。

A.當(dāng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)

B.當(dāng)學(xué)生不認(rèn)真時(shí)進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)

C.讓學(xué)生為自己的不認(rèn)真學(xué)習(xí)找出理由

D.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不認(rèn)真對(duì)自己的危害

【答案】D

【解析】本題考查認(rèn)知失調(diào)理論。人類(lèi)具有一種維持平衡和一致性的需要，即力求維持自己的觀點(diǎn)、信念的一致，以保持心理平衡。當(dāng)認(rèn)知不平衡或不協(xié)調(diào)時(shí)，比如新出現(xiàn)的事物與自己原有的經(jīng)驗(yàn)不一致或者自己的觀點(diǎn)與他人的、社會(huì)的觀點(diǎn)或風(fēng)氣不一致等，這樣內(nèi)心就會(huì)有不愉快或緊張的感受，個(gè)體就試圖通過(guò)改變自己的觀點(diǎn)或信念以達(dá)到新的平衡?？梢哉f(shuō)，認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。因此，要糾正一個(gè)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度就要從認(rèn)識(shí)上入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不認(rèn)真對(duì)自己的危害。故本題選D。