幼兒園教師招聘考試幼兒園課程
http://m.cqmzn.com 2023-04-17 13:10 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]
? ? 【考點39】選擇幼兒園課程內(nèi)容的基本原則
| 原則 | 內(nèi)涵 |
| 目的性原則 | 選擇幼兒園課程內(nèi)容時必須牢牢把握幼兒園課程目標(biāo)的要求 |
| 適宜性原則 | 選擇在“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容是適宜的 |
| 生活化原則 | 生活是幼兒獲得直接經(jīng)驗的最理想的場所、最便捷的方式 讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，他們可以較容易地感知事物的特征、理解一些規(guī)律，進而在直接感知的基礎(chǔ)上獲得基本態(tài)度、基本行為等方面的發(fā)展 |
| 興趣性原則 | 在課程內(nèi)容選擇時，興趣性原則促使我們必須關(guān)注幼兒的興趣 |
| 基礎(chǔ)性原則 | 因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ) |
| 邏輯性原則 | 明確學(xué)科所存在的內(nèi)在規(guī)律性，形成“教學(xué)大綱”；在關(guān)注幼兒興趣、需要的時候，我們同樣需要依據(jù)“關(guān)鍵經(jīng)驗”提升“兒童大綱”并予以逐步的整理、提升 |
【考點40】五大領(lǐng)域的關(guān)鍵能力
| 領(lǐng)域 | 關(guān)鍵能力 |
| 健康領(lǐng)域 | 生活自理能力、自我保護能力 |
| 語言領(lǐng)域 | 傾聽和表達能力 |
| 社會領(lǐng)域 | 交往能力 |
| 科學(xué)領(lǐng)域 | 思維能力 |
| 藝術(shù)領(lǐng)域 | 創(chuàng)造能力 |
【考點41】幼兒園課程內(nèi)容組織的方法
| 幼兒園課程內(nèi)容組織的方法 | |
| 邏輯組織法 | 根據(jù)知識本身的系統(tǒng)及內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容 |
| 心理組織法 | 根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展特點，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者需要來組織課程內(nèi)容 |
| 縱向組織法 | 按照課程組織的某些準(zhǔn)則，以先后順序排列課程內(nèi)容 |
| 橫向組織法 | 打破傳統(tǒng)的知識體系，使課程內(nèi)容與兒童已有的經(jīng)驗連為一體 |
【考點42】幼兒園課程實施的三種取向
| 忠實取向 | 忠實地執(zhí)行課程計劃 |
| 相互適應(yīng)取向 | 課程計劃與實踐情境相互調(diào)整、改變與適應(yīng) |
| 創(chuàng)生取向 | 課程實施本質(zhì)上是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗的過程 |
【考點43】幼兒園課程實施的途徑
| 幼兒園課程實施的途徑 | 教育教學(xué)活動 |
| 游戲 | |
| 日常生活活動 | |
| 其他類型活動 | |
| 家、園、社區(qū)的合作 |
【考點44】幼兒園課程評價的目的
| 評價要素 | 內(nèi)容 |
| 評價目的 | 1.研究、完善和發(fā)展課程——評價者在發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案和解決問題的過程中，不斷加深對課程問題的認識，形成新思想，積累新的課程經(jīng)驗 |
| 2.管理課程——選擇、推廣課程與鑒定學(xué)前教育質(zhì)量 |
【考點45】幼兒園課程評價的內(nèi)容
| 評價要素 | 內(nèi)容 | |
| 評價內(nèi)容 | 1.課程方案 | |
| 2.課程方案的實施過程 | 兒童在教育活動中的反應(yīng) | |
| 教師的教育態(tài)度和行為 | ||
| 教師與兒童互動的質(zhì)量 | ||
| 兒童學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用等 | ||
| 3.課程效果評價 | ||
【考點46】幼兒園課程評價的主體
| 評價要素 | 內(nèi)容 |
| 評價主體 | 管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者； 幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主； 教師和兒童既是課程評價的“對象”，又是課程評價的主體 |
【考點47】幼兒園課程評價的標(biāo)準(zhǔn)
| 評價要素 | 內(nèi)容 | |
| 評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo) | 評價標(biāo)準(zhǔn)的意義：導(dǎo)向、鑒定、診斷、改進等作用 | |
| 科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的四個基本特征 | 準(zhǔn)確性——評價標(biāo)準(zhǔn)能保證所有的信息是需要的、可靠的 | |
| 有用性——評價結(jié)果具有實用價值 | ||
| 合法性——評價過程應(yīng)符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)、教育機構(gòu)和個人的權(quán)益 | ||
| 可行性——切實可行，投入的人力、物力適宜有效 | ||
【考點48】幼兒園課程評價的方法
| 評價要素 | 內(nèi)容 | ||
| 評價類型與方法 | 評價類型 | 按評價的功能和進行的時間劃分 | 診斷性評價——課程編制或課程實施之前，目的是考察課程開發(fā)和實施的準(zhǔn)備狀況 |
| 形成性評價——課程編制或課程實施尚處于發(fā)展和完善階段時，目的在于改進課程與教學(xué)的效果 | |||
| 總結(jié)性評價——課程編制和課程實施完成之后，目的在于搜集資料和信息，整體判斷，從而決定推廣或修訂完善課程計劃 | |||
| 從課程評價的方法劃分 | 定量評價——采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料 | ||
| 定性評價——根據(jù)評價者對評價對象平時的表現(xiàn)、現(xiàn)實和狀態(tài)或文獻資料的觀察和分析 | |||
| 參照體系分類 | 絕對評價——目標(biāo)參照評價，以教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，對每一個評價對象達成目標(biāo)的程度所作出的價值判斷 | ||
| 相對評價——常模參照評價，在評價對象的群體中，為了對每個個體在群體中所處的相對位置所作出的價值判斷 | |||
| 個體內(nèi)差異評價——個人發(fā)展參照評價，以評價對象的自身狀況為基準(zhǔn)，就自身的發(fā)展情況進行縱向或橫向比較所作出的價值判斷 | |||
| 評價方法 | 綜合采用觀察、談話、測驗、作品分析、調(diào)查、檔案分析等 | ||
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責(zé)任編輯：欣欣
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