初中《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》說課稿

http://heilongjiang.hteacher.net 2023-04-17 13:17 黑龍江教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

本課選自人教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第二節(jié)。從宏觀的生態(tài)學(xué)角度展示生物與環(huán)境、生物與生物之間相互依賴、相互制約的關(guān)系。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，食物鏈和食物網(wǎng)，生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)，并為下節(jié)課“生物圈”的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課起到了承上啟下的作用。

二、說學(xué)情

我所面對(duì)的是初一新生。從知識(shí)基礎(chǔ)上來說，學(xué)生已經(jīng)知道了生物因素和非生物因素對(duì)生物的影響，但是學(xué)生對(duì)環(huán)境與生物之間的內(nèi)在關(guān)系還不是很了解，這也正是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。從認(rèn)知角度上分析，初一的學(xué)生具體形象思維占主體，他們對(duì)于直觀具體的知識(shí)比較容易掌握，所以在教學(xué)活動(dòng)中要充分利用學(xué)生的具體形象思維特點(diǎn)，通過直觀的多媒體教學(xué)來展示生物與環(huán)境的關(guān)系。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成;理解食物鏈和食物網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容;能夠說明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。

2.通過小組交流討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

3.培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生物的情感，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)是生態(tài)系統(tǒng)的組成，食物鏈和食物網(wǎng)以及生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。但對(duì)于學(xué)生來說，生態(tài)系統(tǒng)中有害物質(zhì)會(huì)通過食物鏈不斷積累，生態(tài)系統(tǒng)具有的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的等知識(shí)理解起來比較困難，因此將這些內(nèi)容確定為本課的難點(diǎn)。

五、說教法學(xué)法

為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，構(gòu)建民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，本節(jié)課以學(xué)生觀察、討論為主，在充分準(zhǔn)備圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。

六、說教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

多媒體直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

通過多媒體播放草原上部分生物的圖片，向?qū)W生介紹有人為了防止鳥吃草籽兒，把人工種草的試驗(yàn)區(qū)用網(wǎng)罩了起來。過一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，草幾乎被蟲吃光了，而未加罩網(wǎng)的天然草原，牧草卻生長良好的情況，并提問出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。學(xué)生對(duì)該現(xiàn)象十分感興趣，思考后積極發(fā)言。我給出有效評(píng)價(jià)后，適時(shí)追問本事件說明了什么原理?通過展示圖片和我的提問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，學(xué)生的注意力很

快指向課堂，導(dǎo)入本課內(nèi)容。

2.新課展開

本環(huán)節(jié)包三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。

(1)生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成

根據(jù)導(dǎo)入的問題，由學(xué)生閱讀課本上的相關(guān)內(nèi)容，明確生態(tài)系統(tǒng)的概念：一定空間范圍內(nèi)生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體。接著我會(huì)給出一些例子請(qǐng)學(xué)生判斷哪些是生態(tài)系統(tǒng)，哪些不是，原因是什么。學(xué)生在辨析的過程中能夠更加清楚的把握生態(tài)系統(tǒng)的概念。

為了講解生態(tài)系統(tǒng)的組成，我會(huì)在多媒體上展示啄木鳥捕食和腐爛樹樁上真菌的圖片，并提問學(xué)生樹、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間的關(guān)系以及腐爛的樹樁最終會(huì)消失嗎?它們分別扮演了什么角色等問題，學(xué)生思考后可以自由發(fā)言，從而引出生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的概念。學(xué)生自由閱讀課本并討論三者各自的作用以及關(guān)系。我會(huì)請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言。接下來我會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，生態(tài)系統(tǒng)中除了生物部分外，還有非生物部分，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成。

(2)食物鏈和食物網(wǎng)

對(duì)于食物鏈和食物網(wǎng)的學(xué)習(xí)，我會(huì)利用“螳螂捕蟬，黃雀在后”的諺語，引導(dǎo)學(xué)生列出由于吃與被吃的關(guān)系形成的生物之間的鏈狀結(jié)構(gòu)，得出食物鏈的定義。接下來引導(dǎo)學(xué)生自己寫出食物鏈，了解食物鏈的成分組成和如何正確的書寫食物鏈。為了強(qiáng)化食物鏈中各種生物之間是彼此關(guān)聯(lián)的、各條食物鏈彼此交錯(cuò)連接形成食物網(wǎng)這一重要概念，教師可采取以下策略：充分利用好教材中的“觀察與思考”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手連線，確定食物鏈及其條數(shù)，并且提問其中的數(shù)量變化，從而幫助學(xué)生理解食物鏈和食物網(wǎng)之間的關(guān)系。接下來大屏幕展示有毒物質(zhì)積累資料，組織學(xué)生討論，得出營養(yǎng)級(jí)別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)積累的越多。

(3)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力

關(guān)于這方面的內(nèi)容，我將相學(xué)生出示相應(yīng)實(shí)例，學(xué)生根據(jù)教材和實(shí)例自學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

3.小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)本節(jié)課，深化本課知識(shí)體系，并安排課后任務(wù)：課下搜集資料，為生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)出謀劃策。

七、說板書設(shè)計(jì)