教師招聘筆試教育與教育學(xué)

http://m.cqmzn.com 2023-04-24 09:29 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

知識(shí)點(diǎn)六：教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

（一）教育學(xué)的萌芽階段

古代中國(guó)	人物	代表作	理論/地位			主要教育思想
	孔子	《論語(yǔ)》（孔門的弟子所輯錄，非孔子所著）	教育作用	教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系		庶、富、教
				教育與個(gè)人的關(guān)系		性相近，習(xí)相遠(yuǎn)
			教育對(duì)象	教育公平		有教無(wú)類
			教育目的	培養(yǎng)“士”和“君子”		學(xué)而優(yōu)則仕
			教育內(nèi)容	重人事與文事		六經(jīng)
			教學(xué)原則	因材施教原則		朱熹概括為：“夫子教人，各因其材”
				啟發(fā)誘導(dǎo)原則		不憤不啟，不悱不發(fā)
				鞏固性原則		學(xué)而時(shí)習(xí)之、溫故而知新
			教學(xué)方法	學(xué)思結(jié)合的方法		學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
				謙虛篤實(shí)的方法		知之為知之，不知為不知，是知也
			教師觀	示范性		其身正，不令而行；其身不正，雖令不從
	思孟學(xué)派	《學(xué)記》	人類歷史上最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作，被稱為“教育學(xué)的雛形”
			教育作用	教育與政治的關(guān)系		化民成俗，其必由學(xué) 建國(guó)君民，教學(xué)為先
				教育與個(gè)人的關(guān)系		玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道
			教學(xué)原則	教學(xué)相長(zhǎng)	學(xué)然后知不足，教然后知困
				豫時(shí)孫摩	禁于未發(fā)之謂豫，當(dāng)其可之謂時(shí)，不陵節(jié)而施之謂孫，相觀而善之謂摩
				循序漸進(jìn)	學(xué)不躐等、不陵節(jié)而施
				長(zhǎng)善救失	學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止……
				藏息相輔	時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)
				啟發(fā)誘導(dǎo)	君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)
			教師觀	師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)
古代西方	蘇格拉底	—	西方啟發(fā)式教學(xué)第一人		“產(chǎn)婆術(shù)”，分為諷刺、定義和助產(chǎn)三步明確提出了“美德是否可教”的問題
	柏拉圖	《理想國(guó)》	—		教育理想目標(biāo)是培養(yǎng)“哲學(xué)王”；提倡“寓學(xué)習(xí)于游戲”；
	亞里士多德	《政治學(xué)》《論靈魂》	百科全書式的哲學(xué)家		首次提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn)，最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn)，提出了“教育階段理論”
	昆體良	《論演說家的教育》/《雄辯術(shù)原理》	西方最早專門論述教育問題的著作；古代西方第一部教學(xué)法論著		班級(jí)授課制思想的萌芽

（二）創(chuàng)立階段（17世紀(jì)—18世紀(jì)）

人物	代表作	地位/評(píng)價(jià)	主要教育思想
培根	《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》	近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的鼻祖	首次提出把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué) 首次提出了實(shí)驗(yàn)歸納法
夸美紐斯	《大教學(xué)論》	近代最早的一部教育學(xué)著作標(biāo)志著教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立學(xué)科	提出教育適應(yīng)自然的原則；泛智思想；制定了統(tǒng)一的學(xué)年制和學(xué)日制；系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制；首次提出并論證了直觀性等原則
洛克	《教育漫話》	—	“白板說”；紳士教育
盧梭	《愛彌兒》	—	提出了自然主義的教育理論
裴斯泰洛齊	《林哈德與葛篤德》	—	首次提出了教育的心理學(xué)化

（三）科學(xué)教育學(xué)階段（18世紀(jì)末—19世紀(jì)上半葉）

人物	著作	主要教育思想
康德	《康德論教育》	首次將教育學(xué)列入大學(xué)課程
赫爾巴特現(xiàn)代教育學(xué)之父科學(xué)教育學(xué)之父傳統(tǒng)教育學(xué)派	《普通教育學(xué)》標(biāo)志規(guī)范教育學(xué)、科學(xué)教育學(xué)的建立	一個(gè)原則：教學(xué)的教育性原則二個(gè)理論基礎(chǔ)：倫理學(xué)、心理學(xué) 傳統(tǒng)“三中心”：教師中心、課堂中心、教材中心教學(xué)“四階段論”：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法

（四）發(fā)展多樣化階段（19世紀(jì)末—20世紀(jì)初）

人物	著作	主要教育思想
杜威	《民主主義與教育》	教育本質(zhì)：“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”“學(xué)校即社會(huì)” 教育目的：無(wú)目的論教學(xué)理論：提出了“從做中學(xué)”的教學(xué)原則五步教學(xué)法：困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論新三中心：兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心
梅伊曼、拉伊	《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》	梅伊曼首次提出“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”；拉伊在《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》中完成了對(duì)實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的系統(tǒng)論述
凱洛夫	《教育學(xué)》	被公認(rèn)為世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作
馬卡連柯	《教育詩(shī)》《論共產(chǎn)主義教育》	集體主義教育思想

（五）教育學(xué)的分化與拓展階段（20世紀(jì)中期至今）

人物	著作	教育思想
布盧姆	《教育目標(biāo)的分類系統(tǒng)》	教育目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)
布魯納	《教育過程》	提出了“結(jié)構(gòu)課程論”；發(fā)現(xiàn)法；學(xué)科基本結(jié)構(gòu)
贊科夫	《教學(xué)與發(fā)展》	發(fā)展性教學(xué)的五條基本原則（高難度、高速度、理論起指導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生得到一般發(fā)展）
巴班斯基	《教學(xué)過程最優(yōu)化》	提出了“最優(yōu)化”的理念
瓦·根舍因	—	范例教學(xué)理論
蘇霍姆林斯基	《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》	提出培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人

（六）中國(guó)近現(xiàn)代的教育思想

人物	稱號(hào)/評(píng)價(jià)	主要教育思想
蔡元培	學(xué)界泰斗，人世楷模	教育方針：“五育并舉”（軍國(guó)民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育）辦學(xué)原則：“思想自由，兼容并包”
陶行知	偉大的人民教育家萬(wàn)世師表	生活教育理論：生活即教育（核心）、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一
楊賢江	—	《新教育大綱》，我國(guó)第一部馬克思主義的教育學(xué)著作

知識(shí)點(diǎn)七：教育研究方法

研究方法	主要內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)法	概念	根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動(dòng)之間關(guān)系（因果關(guān)系）
觀察法	最基本、最普遍的方法；“科學(xué)研究的前門”
	概念	通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地考察和描述個(gè)體某種心理活動(dòng)的表現(xiàn)或行為變化，從而收集相關(guān)的研究資料
調(diào)查法	內(nèi)涵	研究者采用問卷、訪談、觀察、測(cè)量等方式對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，對(duì)事實(shí)進(jìn)行考察，對(duì)材料進(jìn)行收集，從而探討教育問題、教育現(xiàn)象之間聯(lián)系的研究方法
	常用調(diào)查方法有：?jiǎn)柧矸?、訪談法等
個(gè)案法	對(duì)某一現(xiàn)象、事件或某個(gè)人進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究
測(cè)驗(yàn)法	用一套經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化問題（量表）來測(cè)量某種心理品質(zhì)
敘事研究	通過口頭或書面講故事的方式開展的研究
行動(dòng)研究法	是教師和研究人員針對(duì)實(shí)踐中的問題，綜合運(yùn)用各種有效方法，以改進(jìn)教育工作為目的的一種教育研究活動(dòng)