http://m.cqmzn.com 2023-04-24 09:59 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]
知識(shí)點(diǎn)二:影響人身心發(fā)展的因素及其作用
| 影響因素 | 主要內(nèi)容 | |
| 遺傳 | 作用 | 遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性與可塑性 遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異是人的身心發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一 遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段 遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供生理前提,而不能決定人的發(fā)展 |
| 遺傳決定論:高爾頓、霍爾(“一兩的遺傳勝過一噸的教育”)、董仲舒等 | ||
| 環(huán)境 | 作用 | 為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能,包括機(jī)遇、條件和對象 |
| 環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分 | ||
| 人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)受主觀能動(dòng)性的影響 | ||
| 環(huán)境決定論:洛克、華生、荀子、墨子等 | ||
| 學(xué)校教育
|
起主導(dǎo)的原因 | 學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng) 學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的,相對而言效果較好 學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素 |
| 獨(dú)特 功能 | 學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范 學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能 學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值 學(xué)校具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能 | |
| 教育萬能論:愛爾維修、康德、洛克等 | ||
| 主觀能動(dòng)性 | 內(nèi)涵 | 自覺性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性(最高表現(xiàn)) |
| 層次 | 生理活動(dòng)、心理活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(最高層次) | |
| 作用 | 促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素 | |
知識(shí)點(diǎn)三:人的身心發(fā)展規(guī)律與教育
| 規(guī)律 | 內(nèi)涵 | 教育要求 |
| 順序性 | 身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí),由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程。如,身體:從中間到四肢、從骨骼到肌肉;心理:由機(jī)械記憶到意義記憶等 | 循序漸進(jìn) |
| 階段性 | 個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務(wù) | 針對性教育 |
| 不平衡性 | 同一方面的發(fā)展速度,在不同年齡階段變化是不平衡的,如身高、體重兩個(gè)生長高峰期 不同方面發(fā)展的不平衡性,如神經(jīng)系統(tǒng)成熟在先,生殖系統(tǒng)成熟在后 | 抓關(guān)鍵期 |
| 互補(bǔ)性 | 首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發(fā)揮得到補(bǔ)償;其次,人的心理機(jī)能和生理機(jī)能之間也具有互補(bǔ)性 | 長善救失 |
| 個(gè)別差異性 | 個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間,存在著發(fā)展程度和速度的不同 | 因材施教 |
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責(zé)任編輯:欣欣
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