教師招聘面試：《隔離與物種的形成》說課稿

http://chongqing.hteacher.net 2023-06-16 17:28 重慶教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

本節(jié)課是人教版生物必修2第7章第2節(jié)第二部分內(nèi)容，是生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容之一。第2節(jié)共三個(gè)部分，在第一部分已經(jīng)學(xué)習(xí)了《種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化》，之后第三部分會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)《共同進(jìn)化和生物多樣性的形成》，在內(nèi)容上看本節(jié)課起著承上啟下的作用。

二、說學(xué)情

本節(jié)課所面對(duì)的學(xué)生為高中生，他們的身心發(fā)展已經(jīng)趨于成人，具備了較強(qiáng)的閱讀分析能力、信息提取能力和歸納總結(jié)能力，再加上之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化，已經(jīng)掌握了生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)以及基因頻率的改變與生物進(jìn)化之間的關(guān)系。有了這些基礎(chǔ)作為鋪墊，為本節(jié)課的順利開展打好基礎(chǔ)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1. 舉例說出物種和隔離的概念。

2. 說出生殖隔離和地理隔離的異同點(diǎn)。

3. 簡(jiǎn)述隔離在物種形成中的作用。

【過程與方法】

通過開展分組討論，自主探究引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，提高分析推理和歸納總結(jié)的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1. 體會(huì)隔離是物種形成的必要條件，并初步形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

2. 認(rèn)同生物進(jìn)化是由量變到質(zhì)變、長(zhǎng)期的歷史過程。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

1. 物種和隔離的概念。

2. 生殖隔離和地理隔離

3. 隔離在物種形成中的作用。

【難點(diǎn)】

隔離在物種形成中的作用。

五、說教學(xué)方法

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，本課主要采用講授法、問答法、分組討論法等多種教學(xué)方法。

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。多媒體展示：曼徹斯特地區(qū)黑色和淺色兩種不同體色的樺尺蠖。引導(dǎo)學(xué)生思考問題：兩種樺尺蠖的基因頻率發(fā)生了很大變化，那么它們是同一物種還是兩個(gè)不同物種?如何判斷兩個(gè)種群是否屬于一個(gè)物種?從而導(dǎo)入新課《隔離與物種的形成》。

利用上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)作為切入點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，可以快速建立起新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還能加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

(一)物種的概念

對(duì)于物種概念的學(xué)習(xí)，我打算采用：教師展示實(shí)例→提出問題→學(xué)生討論回答→教師補(bǔ)充的方式得出，通過這種思路，可以將課本中的結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

多媒體展示兩組圖片：

1.馬和驢雜交產(chǎn)生騾子的圖片。

2.虎獅獸或獅虎獸的圖片。

設(shè)置問題：

(1)馬、驢和騾子是同一物種嗎?騾子能產(chǎn)生可育后代嗎?

(2)虎獅獸或獅虎獸還和老虎或獅子是同一個(gè)物種嗎?

鼓勵(lì)學(xué)生積極討論并進(jìn)行發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生歸納物種的概念，并得出判斷同一物種滿足的兩個(gè)條件：可以相互交配和產(chǎn)生的后代可育。為了加深對(duì)物種概念的理解，給出實(shí)例“一個(gè)池塘中所有的鯽魚和所有的鯉魚，在自然狀態(tài)下能夠相互交配嗎?他們是否屬于同一物種?”。

(二)生殖隔離和地理隔離

引導(dǎo)學(xué)生思考騾子高度不育的原因。得出不同物種之間一般是不能相互交配的，即使交配考試順利，也不能產(chǎn)生可育的后代，這種現(xiàn)象叫做生殖隔離。多媒體展示東北虎和華南虎的圖片，得出同一種生物由于地理上的障礙而分成不同的種群，使得種群間不能發(fā)生基因交流的現(xiàn)象，叫做地理隔離。然后提出問題：什么是隔離?常見的隔離類型有哪些?引導(dǎo)學(xué)生自主列表比較地理隔離與生殖隔離的異同點(diǎn)。這樣設(shè)置不僅加深對(duì)地理隔離與生殖隔離的理解，還能鍛煉列表比較的能力。

(三)隔離在物種形成中的作用

這部分內(nèi)容不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此我會(huì)組織學(xué)生對(duì)課本上的兩個(gè)案例進(jìn)行合作討論，獲取新知識(shí)。

多媒體展示案例一：“山洪爆發(fā)后，被河流隔斷的兩個(gè)鼠群”，提出如下問題：

(1)當(dāng)這群鼠種群被大河分開后它們是一個(gè)種群還是兩個(gè)種群呢?

(2)若大河干涸，兩種群各自都發(fā)生了變化的鼠會(huì)合在一起時(shí)，還能自由交配嗎?

通過案例一引導(dǎo)學(xué)生初步理解，地理隔離在物種形成中的作用。

多媒體案例二：“加拉帕戈斯群島的地雀”，組織學(xué)生對(duì)課本上的討論題進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。最后師生共同得出：地理隔離形成新物種的一般過程、物種形成的三個(gè)基本環(huán)節(jié)以及隔離在物種形成中的作用。

整個(gè)新課教學(xué)環(huán)節(jié)，遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，組織分組討論和合作探究，一步步引導(dǎo)學(xué)生在思考、發(fā)現(xiàn)、歸納和總結(jié)的過程中，獲取新知識(shí)，將課堂真正的歸還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固新知。我會(huì)在多媒體上展示教材練習(xí)題，從而加深對(duì)本節(jié)課的理解。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

課的尾聲，采用學(xué)生總結(jié)收獲，老師補(bǔ)充的方式，幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容。對(duì)于課后作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生回去自主查閱無籽西瓜(三倍體)的產(chǎn)生過程，思考：二倍體西瓜、四倍體西瓜和無籽西瓜屬于不同的物種，在無籽西瓜產(chǎn)生的過程中有沒有地理隔離的出現(xiàn)?這樣既能消化知識(shí)，應(yīng)用新知，又能激起學(xué)習(xí)生物的興趣。

七、說板書設(shè)計(jì)