設(shè)計教學(xué)法和道爾頓制

http://sichuan.hteacher.net 2023-07-06 15:25 四川教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

道爾頓制和設(shè)計教學(xué)法是教師招聘考試中的?？贾R點，一般以客觀題考查，下面我們一起來學(xué)習(xí)下。

(一)道爾頓制

道爾頓制是由美國教育家帕克赫特于1902年在美國馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)階設(shè)。它強調(diào)以各科作業(yè)室代替教室，作業(yè)室按學(xué)科性質(zhì)設(shè)置教學(xué)用具，由1～2名教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)內(nèi)容由老師按月安排，各科教師與學(xué)生簽訂每月的“學(xué)習(xí)合同”，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求學(xué)生做一個月的作業(yè)，并把它公布在作業(yè)室內(nèi);學(xué)生與教師、同學(xué)研究討論，自己掌握學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)時間;學(xué)生履行當(dāng)月“學(xué)習(xí)合同”，并經(jīng)過考試及格后才能與老師續(xù)簽下個月的合同;教師把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)進度記載在學(xué)習(xí)手冊上。每天上午9點15分至13點為學(xué)習(xí)時間，下午為游戲時間。

優(yōu)點：

在于重視學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，在良好的條件下，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。

缺點：

大多數(shù)青少年學(xué)生尚不具備獨立學(xué)習(xí)與作業(yè)的能力，如果沒有教師的系統(tǒng)講解，他們往往在摸索中白白浪費了時間而無多大收獲，學(xué)不到系統(tǒng)的知識;況且道爾頓制要求有較好的教學(xué)設(shè)施與條件，如較多的作業(yè)室、實驗室和圖書、儀器，這都是一般學(xué)校不具備的。

(二)設(shè)計教學(xué)法(單元教學(xué)法)

設(shè)計教學(xué)法是由美國教育家杜威首創(chuàng)，后來經(jīng)過他的學(xué)生克伯屈改進后在全國推廣而產(chǎn)生了一定的影響。該教學(xué)組織形式主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，強調(diào)依據(jù)學(xué)生的已有的知識和興趣，組成以學(xué)生生活問題為中心的綜合性學(xué)習(xí)單元，由教師指導(dǎo)學(xué)生自已在生活情境中確定學(xué)習(xí)目標，并制訂工作方案，根據(jù)方案進行各種實際活動，并檢查工作結(jié)果，學(xué)生在自己設(shè)計，自己負責(zé)任的單元活動中獲得有關(guān)知識和能力。

設(shè)計教學(xué)法有四個重要步驟：創(chuàng)造情景，引起動機，確定目的;制定計劃;實行計劃;評價成果。

優(yōu)點：①能引起并刺激學(xué)習(xí)的動機。②能促進團隊學(xué)生解決問題的分工合作與堅忍的精神。③能養(yǎng)成學(xué)生自動、創(chuàng)造、思考和負責(zé)的精神。

缺點：①不利于知識的系統(tǒng)掌握和傳授②教師的主導(dǎo)作用減弱

(三)對比

(一)共同點

①都強調(diào)教育要符合兒童的身心發(fā)展特點，順應(yīng)兒童的發(fā)展需要。這有別于傳統(tǒng)教育，使得教育的發(fā)展不再以書本為中心，打破傳統(tǒng)教育以教師為中心的做法。②都強調(diào)以兒童的活動為中心。著重從活動中獲得直接的經(jīng)驗，這樣有利于兒童的身心成長，適應(yīng)自身發(fā)展的需要。打破了以往傳統(tǒng)教育中以課本為中心的做法，拋棄系統(tǒng)的課本知識，不注重間接經(jīng)驗的獲得，強調(diào)兒童直接從活動中去獲得經(jīng)驗，并加以改造，轉(zhuǎn)化為自身的經(jīng)驗。③都以具體的實踐活動為教學(xué)內(nèi)容。從活動中去獲得直接經(jīng)驗，著重強調(diào)學(xué)生的親身參與，把自身的經(jīng)驗和教學(xué)中獲得的直接經(jīng)驗相結(jié)合，加以改造利用，納入自己的知識體系中。反對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，注重靈活的教學(xué)體制和形式，破除固定的班級授課制的形式，使教學(xué)發(fā)揮到最大效用。

(二)不同點

①道爾頓制。道爾頓制是美國教育家帕克赫斯特實施的一項名為“道爾頓實驗室計劃”的教育革新計劃，通常簡稱“道爾頓制”或“道爾頓計劃”。道爾頓制是一種個別教學(xué)制度，曾經(jīng)在許多國家流行。道爾頓制存在的主要問題是過于強調(diào)個體差別，對教師要求過高，以及在實施時易導(dǎo)致放任自流。此外，將教室完全改為實驗室也不太實際。②設(shè)計教學(xué)法。設(shè)計教學(xué)法是美國教育家克伯屈系統(tǒng)歸納和闡述的一種教學(xué)法，主要特點是打破學(xué)科體系，把學(xué)生有目的的活動作為設(shè)計的學(xué)習(xí)單元。克伯屈認為，有目的的活動是設(shè)計教學(xué)法的核心，兒童自動的、自發(fā)的、有目的學(xué)習(xí)是設(shè)計教學(xué)法的本質(zhì)。克伯屈主張放棄原有的課程體制，取消分科教學(xué)，取消教科書，把學(xué)生有目的的活動作為設(shè)計的學(xué)習(xí)單元。他把設(shè)計教學(xué)法確定為四個步驟：決定目的、制定計劃、實施計劃和評判結(jié)果。

【牛刀小試】教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)按月布置，完成后再接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)組織形式是( )。

A.道爾頓制 B.單元教學(xué) C.復(fù)式教學(xué) D.班級授課制

【答案】A。解析：本題考查道爾頓制，道爾頓制下教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。由于每個學(xué)生的能力和志趣不同，他們各自的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容當(dāng)然就不同，甚至彼此不相干;學(xué)習(xí)任務(wù)按月布置，完成后再接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)。