《漢字的創(chuàng)意與設(shè)計》說課稿

http://yunnan.hteacher.net 2023-07-21 17:21 云南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

《漢字的創(chuàng)意與設(shè)計》一課源于浙美版小學(xué)三年級美術(shù)教材，屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要內(nèi)容是通過對漢字字形的理解，從筆畫變化、圖形取代、字意聯(lián)想等方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。培養(yǎng)學(xué)生初步對文字創(chuàng)意的想象能力及實現(xiàn)能力，通過本課的學(xué)習(xí)提高學(xué)生思考能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

二、說學(xué)情

深入分析教材后，合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)：

小學(xué)三年級的學(xué)生在圖形認(rèn)知方面比低級的學(xué)生有了一定的提高，隨著知識的增長和認(rèn)識能力的發(fā)展，思考能力、聯(lián)想能力以及簡單的造型能力也有進(jìn)一步的發(fā)展，對美術(shù)有著濃厚的興趣，但文字及圖形設(shè)計的把控能力還有待進(jìn)一步提高。

三、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生學(xué)情和教材的特點，我從以下三個維度制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，識別創(chuàng)意漢字、了解漢字創(chuàng)意設(shè)計的過程與方法。

過程與方法目標(biāo)：通過對漢字演變的學(xué)習(xí)了解字形字意的關(guān)聯(lián)，在教師示范的引導(dǎo)下通過想一想、做一做的環(huán)節(jié)，完成漢字創(chuàng)意的作品設(shè)計。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解漢字的發(fā)展，體會漢字文化的魅力，提高思維能力與審美能力。

四、說教學(xué)重難點

明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重難點就顯而易見了：

教學(xué)重點是：熟悉漢字的的筆畫結(jié)構(gòu)與字意關(guān)聯(lián)，嘗試多種角度進(jìn)行漢字的創(chuàng)意與設(shè)計。

教學(xué)難點是：對漢字設(shè)計中基礎(chǔ)文字的深入解讀。

五、說教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是直觀演示法，示范法、引導(dǎo)法，練習(xí)法，觀察欣賞法等。新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，通過引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)目標(biāo)的。

學(xué)法上，學(xué)生以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)準(zhǔn)備

俗話說“巧婦難為無米之炊”，好的教學(xué)準(zhǔn)備能夠提高課堂的教學(xué)效果，為此我做了如下的準(zhǔn)備：紙張、彩筆等工具若干。

七、說教學(xué)過程

從新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動，融聲、形、色為一體。在本節(jié)課中，教師啟發(fā)學(xué)生將冰冷的文字通過字型字義的分析設(shè)計成形象生動的創(chuàng)意漢字，提升學(xué)生對漢字魅力的認(rèn)識以及對生活種各類形象的關(guān)注度，具體環(huán)節(jié)如下：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師請同學(xué)們猜一猜“石頭撐起一座山”、“兩座小山疊羅漢”、“大雨下在橫山上”、“孔圣登山極目遠(yuǎn)”，都是什么漢字呢?教師將謎語中的畫面以簡筆畫的形式畫在黑板上。經(jīng)過啟發(fā)和思考，學(xué)生猜出“巖”、“出”、“雪”、“岳”四個字。教師提問上述圖像中設(shè)計和字意是如何結(jié)合的?激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)意漢字設(shè)計的興趣，從而引出課題——《漢字的創(chuàng)意與設(shè)計》。

教師演示生活中常見的創(chuàng)意漢字讓同學(xué)們辨識，如山水、春夏秋冬、胖瘦、厚薄等。引導(dǎo)學(xué)生觀看，并思考上述圖像中設(shè)計和字意是如何結(jié)合的?激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)意漢字設(shè)計的興趣，從而引出課題——《漢字的創(chuàng)意與設(shè)計》。

環(huán)節(jié)二：直觀感知

教師出示一些常見漢字的演變字形，以象形文字為主(如日、月、水、火等)，學(xué)生體會文字的創(chuàng)造演變過程，從中獲得啟迪。

想一想：小組討論結(jié)合教師提供的文字演變過程進(jìn)行思考，并回答還有哪些漢字是象形文字呢?這些文字里都包含什么樣的圖形內(nèi)容?

學(xué)生思考回答，教師總結(jié)：比如說“田”好像將大地分割成四塊方形的田地;“眾”將三個人聚在一起;“雨”好像天空中含了很多的水滴。

教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)合教材上的創(chuàng)意文字進(jìn)項辨識和講解，并提問：教材中的圖案都是那些漢字的變體?這些作品是通過哪些變化進(jìn)行設(shè)計的?

學(xué)生思考回答，教師總結(jié)：藝術(shù)的“藝”;北京的“京”和人文的“文”;杭州的 “杭”。漢字創(chuàng)意設(shè)計可以通過漢字的筆畫變化、圖形取代、字意聯(lián)想等方法進(jìn)行思索完成。

環(huán)節(jié)三：實踐練習(xí)

做一做：教師在黑板上書寫一系列文字和詞組，從中選擇一到兩個進(jìn)行示范性設(shè)計，講明創(chuàng)意并進(jìn)行繪制。如，“冬”字中的兩點是否可以設(shè)計成雪花;“森林”中都含有“木”字，同學(xué)們是否可以將其變成小樹的形象進(jìn)行設(shè)計;“國慶”含有節(jié)日的意味，是否可以將這兩個字上下并置設(shè)計成燈籠的形象等。同學(xué)們選擇其他的一些自己感興趣的文字或是詞組進(jìn)行設(shè)計，教師巡回指導(dǎo)。

環(huán)節(jié)四：展示交流

評價是一種重要的導(dǎo)向，在美術(shù)教學(xué)中，作品完成以后的評價是非常重要的。所以教師將學(xué)生作品展示給大家看，并挑選幾組請他們進(jìn)行自我描述作品，再請其他小組或個人進(jìn)行點評，這些都是為了保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作激情，鼓勵他們充分表達(dá)創(chuàng)作意圖，同時教師適時適度地進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生的創(chuàng)作情況較準(zhǔn)確地進(jìn)行分析，能給本課知識掌握獲得很好的效果。

教師選擇學(xué)生的漢字創(chuàng)意設(shè)計，讓學(xué)生講講自己設(shè)計的出發(fā)點以及與所用漢字的相關(guān)的小故事，自評互評師評相結(jié)合。

環(huán)節(jié)六：課后擴(kuò)展

在課程結(jié)束時，為了保持學(xué)生對漢字創(chuàng)意設(shè)計學(xué)習(xí)的余溫，引導(dǎo)學(xué)生課后為自己的名字進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計。