幼兒自我意識的發(fā)展

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幼兒自我意識的發(fā)展

個體對自己所作所為的看法和態(tài)度，就是自我意識。自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗和自我調(diào)控。自我認(rèn)識是個體對自身特點、特征的認(rèn)識，涉及生理、心理和社會諸方面，是自我意識中的認(rèn)識成分。

自我體驗是指人在自我評價的基礎(chǔ)上對自己產(chǎn)生的情緒體驗，是自我認(rèn)識中的情緒成分。

自我調(diào)控指人對自己心理和行為的主動控制與調(diào)節(jié)，通過這種控制使個體更符合自己的預(yù)期，是自我意識中的行為成分。

一、幼兒自我意識形成標(biāo)準(zhǔn)及發(fā)展趨勢★★★

(一)自我意識形成的標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)前幼兒自我意識隨年齡的增長而發(fā)展。在2歲以后，幼兒逐漸學(xué)會使用代詞“我”，自我評價發(fā)生于3—4歲之間，自我體驗發(fā)生于4歲左右，自我控制則開始于4—5歲之間。

一般認(rèn)為，自我意識的形成有以下四個標(biāo)準(zhǔn)：

1.幼兒能夠區(qū)分自己的動作，并意識到動作的目的和動機(jī)。如幼兒從抓自己的臉與抓其他物體沒有區(qū)別，逐漸發(fā)展到能夠有目的地抓握物體，產(chǎn)生初級的自我意識。

2.幼兒能夠把自己與自己的動作分開，知道自己是活動主體。

3.幼兒能夠使用自己的名字，并產(chǎn)生了概括自己的愿望和關(guān)于動作表象的“自我感覺”。

4.幼兒能用人稱“我”來代表自已。這說明幼兒已經(jīng)完成從自己的表象到抽象的飛躍，自我意識已經(jīng)形成。

(二)幼兒自我意識發(fā)展的一般趨勢

1.自我認(rèn)識的內(nèi)容從外部的、可觀察的、具體的、有明確參照系統(tǒng)的自我特點到反映內(nèi)部的、不能自己觀察的、抽象的、參照系統(tǒng)模糊的自我特點。幼兒對自己的認(rèn)識首先是生理的自我即自己的身體及所有物，然后才是社會自我，而對心理自我的認(rèn)識要晚得多。

2.自我的結(jié)構(gòu)從簡單的結(jié)構(gòu)到分化的、多重的結(jié)構(gòu)，并逐漸出現(xiàn)層次性，最后形成復(fù)雜的、整合的自我結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。幼兒的自我意識經(jīng)歷了一個從最初的生理自我，到社會自我和心理自我的整體發(fā)展與融合的發(fā)展過程。

3.自我評價從以他人評價為標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展到獨立的自我評價，同時他們又在不斷脫離自我中心。自我評價的客觀化程度不斷提高，從開始以成人的評價為自己的評價，到后來開始有自己的自我評價。

4.社會適應(yīng)性逐漸提高，他們能根據(jù)社會交往情境表現(xiàn)出復(fù)雜的社會自我。

二、幼兒自我意識的培養(yǎng)★

(一)對幼兒進(jìn)行正確恰當(dāng)?shù)脑u價

幼兒自我意識的一個很重要的特點就是依賴、輕信他人尤其是成年人的評價，往往以別人的評價為依據(jù)來評價自己。年齡越小的幼兒受成人評價的影響越大。即使到了大班，幼兒自我評價的獨立性也還是比較差的，成人的評價是他們認(rèn)識自己的重要依據(jù)。因此成人應(yīng)注意自己的言行，盡量用積極的態(tài)度評價幼兒。

(二)明確行為要求

獲得成功感是幼兒形成自信心的基礎(chǔ)。2—3歲幼兒就開始強(qiáng)烈地要求自己做事。明確要求可以使幼兒有明確的努力方向，用一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己，可以知道自己的成功，也可以知道自己的差距，從而對自己有一個合適的判斷，進(jìn)而形成合理的自我意識。在向幼兒明確行為的具體要求時，要用幼兒可以接受的、可以具體操作的方式;過于抽象的要求對幼兒來說很難理解，在行動中執(zhí)行更是不可能，這樣的要求是沒有意義的。

(三)增加交往機(jī)會

幼兒從個人經(jīng)驗中獲得的知識與通過交往積累的關(guān)于自己的評價和認(rèn)識的協(xié)調(diào)結(jié)合是形成確切的自我概念的前提。與成人交往的經(jīng)驗是幼兒自我評價的主要根源，通過與成人交往，幼兒可以意識到并且說出自己的經(jīng)驗，可以向成人學(xué)到社會知識和行為方式，將成人傳遞的社會文化、道德規(guī)范逐漸內(nèi)化，進(jìn)而進(jìn)行自我評價。幼兒與同伴交往，特別是通過游戲等活動，可以學(xué)會用自己的眼光看待同伴，進(jìn)而看待自己，通過同伴認(rèn)識自己。增加幼兒交往活動，可以從以下兩方面入手：首先，改善交往環(huán)境;其次，增加幼兒與成人交往的頻率。

(四)在專項活動中進(jìn)行教育

如設(shè)計“我長大一歲”、“我的姓名”、“我的名片”、“我的家庭”等活動?；顒右N近幼兒自身的經(jīng)驗，既有利于幼兒認(rèn)識自己，又有利于幼兒認(rèn)識別人。專門教育活動的需要性，同時說明了教師對幼兒情況的及時關(guān)注是專門教育活動得以成功的關(guān)鍵。