幼兒的同伴關(guān)系

http://guizhou.hteacher.net 2023-08-10 16:02 貴州教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

幼兒的同伴關(guān)系

同伴是指幼兒與之相處的具有相同社會認知能力的人。同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的幼兒之問的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體間在交往過程中發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。同伴關(guān)系在幼兒的社會化過程中作用重大。

幼兒同伴之間的交往，最早可以在6個月的幼兒身上看到，表現(xiàn)為幼兒相互撫摸和觀望，甚至以哭泣來對其他幼兒的哭泣作出反應(yīng)。l2—24個月的幼兒開始在一起相互游戲，表現(xiàn)出初步的相互交往能力。3歲以下的幼兒的同伴關(guān)系建立在交換游戲物品的基礎(chǔ)上，3—4歲的幼兒同伴關(guān)系更多地建立在口頭上，而再大一點的幼兒則出現(xiàn)更為復(fù)雜和互惠的游戲。幼兒早期的社會性交往通常是積極的，到了1歲左右則有近半數(shù)的同伴交往時出現(xiàn)攻擊性、沖突性行為，如打架、揪頭發(fā)、推人等行為。

一、游戲中同伴關(guān)系發(fā)展的特點★★★★

幼兒之間絕大多數(shù)的社會性交往是在游戲情境中發(fā)生的。幼兒在游戲中的同伴交往主要表現(xiàn)出以下特點。

3歲左右，幼兒游戲中的交往主要是非社會性的，幼兒以獨自游戲或平行游戲為主，彼此之間沒有聯(lián)系，各玩各的，這個時候，他們還不能很好地共同游戲，鬧摩擦的多，玩到一起的少。對這時幼兒間的爭吵應(yīng)該有正確的認識，爭吵在一定程度上可以增長幼兒的社會性。

4歲左右，聯(lián)系性游戲逐漸增多，并逐漸成為主要游戲形式。在游戲中，幼兒彼此之間有一定的聯(lián)系，如說笑、互借玩具，但這種聯(lián)系是偶然的，沒有組織的，彼此之間的交往也不密切，這是幼兒游戲中社會性交往發(fā)展的初級階段。這個時候，幼兒能夠主動尋找游戲的伙伴，而且也能形成良好的游戲氛圍，但爭吵更激烈了。

5歲以后，合作游戲開始發(fā)展，同伴交往的主動性和協(xié)調(diào)性逐漸發(fā)展。幼兒游戲中社會性交往水平最高的就是合作性游戲。在游戲中，幼兒分工合作，有共同的目的計劃。在游戲中，幼兒需須服從一定指揮，遵守共同的規(guī)則，要互相協(xié)作、尊重、關(guān)心與幫助，大家一起為玩好游戲而努力。

二、同伴關(guān)系的作用★★

1.良好的同伴關(guān)系有助于幼兒獲得成功的社交技巧，對幼兒學(xué)習(xí)社會技能有特別的作用。經(jīng)常和同伴在一起，在共同的活動和相互的協(xié)作中，幼兒能鍛煉自己和別人交流的能力，汲取種種間接經(jīng)驗，包括游戲規(guī)則、物理經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法等，學(xué)會遵守規(guī)則、尊敬、承擔(dān)責(zé)任、完成任務(wù)等，從而培養(yǎng)社會責(zé)任感，學(xué)會充當(dāng)社會成員。

2.良好的同伴關(guān)系能使幼兒獲得安多感和歸屬感，能給幼兒以情緒支持和安慰，幫助幼兒應(yīng)付生活中出現(xiàn)的種種緊張和壓力。社會測量研究表明，具有良好同伴群體關(guān)系的幼兒易表現(xiàn)出友好、謙虛的品質(zhì)和低焦慮，能順利適應(yīng)環(huán)境。

總之，同伴關(guān)系的功能在于發(fā)展幼兒的社會認知和社會技能，吸收同伴的經(jīng)驗，培養(yǎng)社會責(zé)任感和增強情感支持。良好的同伴關(guān)系有利于幼兒社會價值的獲得、社會能力的培養(yǎng)、學(xué)業(yè)的順利完成以及認知和人格的健康發(fā)展;而同伴關(guān)系不良有可能導(dǎo)致學(xué)校適應(yīng)困難，甚至?xí)Τ扇艘院蟮纳鐣m應(yīng)造成消極影響。

三、幼兒同伴交往的類型★

一般存在受歡迎幼兒、被拒絕幼兒、被忽視幼兒、一般幼兒四種不同交往類型。

受歡迎幼兒一般具有友好、外向的人格特征，擅長雙向交往和群體交往，在活動中沒有明顯的攻擊行為，他們往往有著更為有效的交往策略。

被拒絕幼兒一般體質(zhì)強、力氣大、行為表現(xiàn)消極、不友好，積極行為很少;能力較強、聰明、喜歡交往、但又不善于交往，對自己的社交地位常常表現(xiàn)為拒絕、排斥、爭執(zhí)，采取的行為方式具有攻擊性、敵對性，他們在同伴中處于被排斥、拒絕的地位。

被忽視幼兒一般體質(zhì)弱、力氣小、能力較差、積極行為與消極行為均較少，性格內(nèi)向、慢性、好靜、膽小、不愛說話、常常退縮回避，交往的主動性、積極性差，在交往中缺乏主動，孤獨感較重，對沒有同伴與自已玩感到比較難過與不安，他們既得不到同伴肯定的認可，也得不到同伴否定的批評，他們在同伴群體中處于被忽視、不受注意的社交地位。

一般幼兒處于以上三者的中間，沒有更明顯的特征。被拒絕幼兒和被忽視幼兒都屬于與同伴交往不良的幼兒。