教師招聘考試：教綜必備考點--教育學(xué)5

http://sichuan.hteacher.net 2023-09-25 16:51 四川教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1、課程的含義

課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學(xué)校所教的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學(xué)科。

課程是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的“施工藍圖”，課程改革是當代教育改革的核心。

現(xiàn)代課程包括三種基本成分：課程目標、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動的方式。

2、課程的分類

從課程內(nèi)容的固有屬性來劃分，課程可分為學(xué)科課程與活動課程。

從課程內(nèi)容的組織方式來劃分，課程可分為分科課程與綜合課程。

從對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的角度來劃分，課程可分為必修課程和選修課程。

從課程的呈現(xiàn)方式來劃分，課程可分為顯性課程和隱性課程。

從課程設(shè)計、開發(fā)、管理主體的角度來劃分，課程可分為國家課程、地方課程和校本課程。

從課程任務(wù)的角度來劃分，課程可分為基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程。

3、社會、知識、學(xué)生是制約學(xué)校課程的三大因素。

4、課程的理論流派

① 學(xué)生中心課程理論也稱兒童中心課程理論，又稱活動課程理論。主要倡導(dǎo)者是美國實用主義教育家杜威。

② 學(xué)科中心課程理論包括：布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程理論;巴格萊的要素主義課程理論;赫欽斯的永恒主義課程理論。

③ 社會中心課程理論又稱為社會改造主義課程理論，主要代表人物是布拉梅爾德，主張課程的最終價值是社會價值，主張圍繞重大社會問題來組織課程內(nèi)容。

5、課程目標是根據(jù)教育宗旨和教育規(guī)律而提出的具體價值和任務(wù)指標，是課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖。課程目標是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，是整個課程編制過程中最為關(guān)鍵的準則。

6、廣義的課程資源泛指有利于實現(xiàn)課程目標的一切因素;狹義的課程資源僅指形成教學(xué)內(nèi)容的直接來源，典型的如教材、學(xué)科知識等。

7、課程是學(xué)校教育的核心，涉及教學(xué)過程中教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”的問題，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。目前在我國，中小學(xué)課程主要由課程計劃、課程標準、教材三部分組成。

① 課程計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。開設(shè)哪些科目是課程計劃的中心和首要問題。

② 課程標準是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計劃的分學(xué)科展開。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求，是編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準。教師應(yīng)將課程標準作為檢查自己教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。

③ 教材是根據(jù)學(xué)科課程標準系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用品，它是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體化。教科書是教材的主體，是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識的重要工具，也是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)。

8、課程目標作為課程編制過程中首要的組成部分，對課程內(nèi)容的選擇起著重要的指導(dǎo)作用。課程內(nèi)容的選擇必須依據(jù)課程目標。

9、課程表的安排應(yīng)遵循：(1)整體性原則;(2)遷移性原則;(3)生理適宜原則

10、課程實施的三種基本取向：忠實取向、相互適應(yīng)取向和課程創(chuàng)生取向。真正的課程是教師與學(xué)生聯(lián)合締造的教育經(jīng)驗，課程實施本質(zhì)上是在具體教育情境中締造新的教育經(jīng)驗的過程。

11、目標評價模式是美國課程評價專家，也是有著“課程評價之父”美譽的泰勒，針對 20 世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的。這種模式以目標為中心展開。該評價原理可概括為七個步驟或階段，確定目標是最為關(guān)鍵的一步，因為其他所有步驟都是圍繞目標展開的。