教師招聘面試之初中音樂《花兒與少年》教學設計

http://qinghai.hteacher.net 2023-10-30 11:14 青海教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學目標

【情感態(tài)度價值觀】

通過學習音樂，感受到樂曲主題的情緒與速度以及描繪的畫面，了解“花兒”的相關知識，感受到了民間歌曲的魅力，逐步建立對民族音樂的熱愛。

【過程與方法】

通過對《花兒與少年》的欣賞，并配以討論、分析、合作等方法，學生能夠了解“花兒”的音樂特點，提高音樂審美能力。

【知識與技能】

了解“花兒”相關知識，了解作品結構，感受樂曲主題的情緒、速度以及旋律特點，并能簡單哼唱樂曲主題。

二、教學重難點

【重點】

了解“花兒”相關知識，感受到樂曲主題的情緒、速度以及旋律特點。

【難點】

了解樂曲結構，能簡單哼唱樂曲主題。

三、教學過程

(一)新課導入

教師演唱《掀起你的蓋頭來》《茉莉花》《龍船調》，并提問：這都是什么地區(qū)的民歌?

學生自由回答：新疆、江蘇、湖北。

教師總結：同學們的“音樂曲庫”儲備非常豐富。今天我們將一起去到一個青海，學習一首根據(jù)青海民歌改編的管弦樂作品，順勢揭示課題《花兒與少年》。

(二)初步感知

1.教師播放樂曲，并提問樂曲的整體情緒和速度是怎樣的?

學生自由回答。

教師總結：樂曲整體的情緒是歡快地，速度為小快板。

2.教師復播樂曲，并提問：同學們聽到了哪些演奏樂器?

學生自由回答。

教師總結：有的同學聽到了雙簧管、長笛，有的聽到了鋼琴，有的聽到了提琴，還有的聽到了手風琴。這首樂曲是一首管弦樂合奏，樂曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，不僅展現(xiàn)了青海民歌的藝術魅力和舞蹈音樂的風格特點，還充分發(fā)揮了器樂的豐富表現(xiàn)力。接下來，請同學們跟著老師分別聆聽第一主題和第二主題，深入感受這首樂曲的迷人之處。

(三)分段欣賞

1.欣賞第一主題

(1)教師引導學生聆聽第一主題音頻并哼唱旋律，提問學生：第一主題情緒和速度有什么特點?

學生自由回答。

教師總結：歡快，活潑;速度較快。

(2)再次感受第一主題，教師提問學生：旋律有什么特點?給你怎樣的感受?

學生小組討論之后，進行自由回答。

教師總結：這一部分運用了大量的四十六節(jié)奏，節(jié)奏緊湊，旋律起伏較大，營造了青海人民熱情、豪爽的性格。

(3)第一主題反復了幾次?主奏樂器分別是什么?

小組討論自由回答。

教師總結：第一主題一共反復了三次，第一次是由單簧管主奏;第二次是單簧管、弦樂、長笛等樂器交替演奏;第三次是由小提琴主奏。單簧管音色稍顯俏皮，像一個活潑的“少年”，而小提琴音色柔美，則像一位羞澀的少女。第一主題的反復三次演奏表現(xiàn)出了一幅青海少男、少女互相打趣的場面。

2.聆聽第二主題

(1)教師請學生聆聽第二主題，并提出問題：第二主題音樂情緒、速度有什么特點?學生自由回答。

教師總結：旋律整體優(yōu)美、抒情地;速度變慢。

(2)教師引導學生對比第一主題聆聽第二主題，說說第二主題與第一主題在旋律特點上有何不同?使用了哪種樂器作為主奏樂器?

教師總結：第二主題節(jié)奏舒展，節(jié)拍變?yōu)?/4拍，運用延音線將旋律拉長，伴隨提琴抒情優(yōu)美的音色，營造出青海兒女向心愛的人互訴衷腸、娓娓道來的動人畫面。

3.完整聆聽，教師提問學生：同學們覺得樂曲的結構是下列的哪一種?(并出示相應的圖片，第一種結構：A;第二種結構：A、B;第三種結構：A、B、C;第四種結構：引子、A、B、A、尾聲)

學生討論回答。

教師總結：這首作品最后樂段再現(xiàn)第一樂段，屬于再現(xiàn)單三部曲式A、B、A。并且樂曲前配有引子，樂曲最后加有尾聲。

4.教師介紹民歌“花兒”。

“花兒”是一種民歌，“花兒”又稱“少年”，男青年唱的叫“少年”，女青年唱的稱“花兒”。流傳在青海、甘肅、寧夏的廣大地區(qū)以及新疆的個別地區(qū)，譽為“大西北之魂”，是國家級人類非物質文化遺產，2009年9月被聯(lián)合國列為人類非物質文化遺產。

(四)鞏固提高

教師介紹：《花兒與少年》是上世紀中葉根據(jù)青海民歌《四季調》創(chuàng)編的歌舞曲，后又演變出了管弦樂曲。引導學生聆聽青海民歌《四季調》，感受民歌與管弦樂曲表達同一題材作品的異同。

(五)小結作業(yè)

師生共同回顧音樂知識，教師呼吁學生尊重音樂文化多樣性，熱愛民族音樂文化。

布置課后作業(yè)：搜集其他青海地區(qū)的民歌進行欣賞，加深對青海地區(qū)音樂的認識。

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