心理

過(guò)程

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（開(kāi)端）

人對(duì)活動(dòng)的態(tài)度越積極，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，求知欲越強(qiáng)，就越容易發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題

明確問(wèn)題

理解問(wèn)題，形成問(wèn)題的表征

很大程度上取決于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越容易抓住問(wèn)題的關(guān)鍵和核心

提出假設(shè)（關(guān)鍵）

提出解決問(wèn)題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的操作步驟

檢驗(yàn)假設(shè)

方法有兩種：直接檢驗(yàn)、間接檢驗(yàn)

策略

算法式

把解決問(wèn)題的方法一一進(jìn)行嘗試，最終找到解決問(wèn)題的答案

啟發(fā)式

包括：手段—目的分析法、爬山法、逆推法、類比法

影響

因素

（1）問(wèn)題情境與表征方式

（2）個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)

（3）已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

（4）思維定勢(shì)與功能固著

（定勢(shì)，是指由先前的活動(dòng)所形成并影響后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。功能固著：個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能）

（5）原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)

（原型啟發(fā)：在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。醞釀效應(yīng)：當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期致力于某一問(wèn)題的解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考暫時(shí)停下來(lái)去做別的事情，幾小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會(huì)忽然想到解決的辦法）

（6）情緒狀態(tài)

問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)

（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量；

（2）教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略；

（3）提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)；

（4）培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣；

（5）訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平

基本

特征

流暢性

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念數(shù)量的多少

變通性

即靈活性，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通

獨(dú)創(chuàng)性

想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的方法

過(guò)程

準(zhǔn)備階段

資料的收集、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、技術(shù)籌集等

醞釀階段

明確問(wèn)題的關(guān)鍵所在，提出各種假設(shè)和方案

頓悟階段（豁朗階段）

創(chuàng)新觀念突然出現(xiàn)、豁然開(kāi)朗

驗(yàn)證階段

把頭腦中產(chǎn)生的新假設(shè)或新觀點(diǎn)通過(guò)實(shí)踐加以檢驗(yàn)

影響

因素

（1）環(huán)境

（2）智力（創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。其基本關(guān)系表現(xiàn)為：①低智商不可能具有高創(chuàng)造性；②高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；③低創(chuàng)造者的智商水平可能高，也可能低；④高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商）

（3）個(gè)性

創(chuàng)造性的培養(yǎng)

（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性

（3）利用相關(guān)課程和活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練

①推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；②自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；③頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練；④發(fā)散思維訓(xùn)練；⑤直覺(jué)思維訓(xùn)練