態(tài)度的結(jié)構(gòu)

認(rèn)知成分

指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念

情感成分

（核心成分）

指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)

行為成分

指準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象作出某種反應(yīng)的意向或意圖

品德的結(jié)構(gòu)

道德認(rèn)識(shí)

（基礎(chǔ)；核心）

指對(duì)于行為規(guī)范及其意義的認(rèn)識(shí)，是人的認(rèn)識(shí)過程在品德上的表現(xiàn)

道德情感

人的道德需要是否得到實(shí)現(xiàn)及其所引起的一種內(nèi)心體驗(yàn)

表現(xiàn)形式：直覺的道德情感、想象的道德情感和倫理的道德情感

道德意志

個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程

道德行為

（衡量標(biāo)志）

個(gè)體在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來的對(duì)他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)

皮亞杰利用對(duì)偶故事法，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了兒童道德認(rèn)知發(fā)展的總規(guī)律，即兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的發(fā)展過程。皮亞杰認(rèn)為，10歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺

道德發(fā)展階段

年齡段

主要特點(diǎn)

自我中心階段/無律

2—5歲

規(guī)則或成人的要求對(duì)他們還沒有約束力，只按照自己的意愿去執(zhí)行游戲規(guī)則

權(quán)威階段/他律

6—7歲

尊重權(quán)威和年長(zhǎng)者的命令

可逆階段/自律

8—10歲

規(guī)則已經(jīng)具有了一種保證互相行動(dòng)和相互給予的可逆特征。規(guī)則面前、同伴之間是一種可逆關(guān)系，我要你遵守，我也得遵守

公正階段

11—12歲

在依據(jù)規(guī)則判斷時(shí)隱含考慮到同伴的一些具體情況，從關(guān)心和同情的角度出發(fā)去判斷

科爾伯格采用“道德兩難故事法”，最典型的就是“海因茨偷藥”的故事。他以道德判斷的發(fā)展代表道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展，進(jìn)而代表品德發(fā)展的水平

三水平

年齡段

六階段

主要特點(diǎn)

前習(xí)俗水平

9歲以前

懲罰服從取向階段

兒童因?yàn)榭謶謶土P而避免它，因而服從規(guī)范。評(píng)定行為好壞著重于行為的結(jié)果

相對(duì)功利取向階段

評(píng)定行為的好壞，主要看是否符合自己的要求和利益

習(xí)俗水平

10—20歲

尋求認(rèn)可取向階段/

好孩子取向階段

認(rèn)識(shí)到必須尊重他人的看法和想法，考慮到他人和社會(huì)對(duì)一個(gè)“好孩子”的期望和要求，并盡量按這種要求去做

遵守法規(guī)取向階段

評(píng)判一個(gè)行為是否道德最重要的是看該行為是否遵守法律和社會(huì)習(xí)俗

后習(xí)俗水平

20歲以后

社會(huì)契約取向階段

法律被看作是一種社會(huì)契約，而非鐵板一塊

普遍倫理取向階段/良心公正階段/普遍的倫理原則定向

認(rèn)為除了法律以外，還有諸如生命的價(jià)值、全人類的正義、個(gè)人的尊嚴(yán)等更高的道德原則

過程

主要特點(diǎn)

依從

態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)，包括從眾和服從兩種；

行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定、隨情境的變化而變化的特點(diǎn)

認(rèn)同

在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近；由于對(duì)榜樣的仰慕，在行為上就試圖與榜樣一致；

行為具有一定的自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)

內(nèi)化

在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系；此時(shí)，穩(wěn)定的態(tài)度和品德形成

行為具有高度的自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)

常用而有效的方法

（1）有效的說服；

（2）樹立良好的榜樣；

（3）利用群體約定；

（4）價(jià)值辨析；

（5）給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰等