模塊二普通心理學(xué)第二章認(rèn)知過程一、單項(xiàng)選擇題（一）

http://anhui.hteacher.net 2024-02-20 14:43 安徽教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

第二章 認(rèn)知過程

一、單項(xiàng)選擇題

1.盲人可以借助自己的觸摸覺來代替自己的視覺，這是感覺的( )。

A.補(bǔ)償 B.相互作用

C.對(duì)比 D.適應(yīng)

2.在張老師組織百人大合唱中，如果增加一至兩個(gè)人，小紅感覺不到音量的變化，如

果增加到十個(gè)人左右時(shí)，小紅能明顯的感覺到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺到的音

量變化的最小差異稱為( )。

A.絕對(duì)感覺閥限 B.絕對(duì)感覺性

C.差別感覺閥限 D.差別感受性

3.“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，說的是知覺的( )。

A.選擇性 B.理解性

C.恒常性 D.整體性

4.刺激物只有達(dá)到一定強(qiáng)度才能引起人的感覺，這種強(qiáng)度范圍叫作( )。

A.感覺閾限 B.感受性

C.統(tǒng)覺團(tuán) D.最近發(fā)展區(qū)

5.記憶過程中，( )是指從記憶中查找已有信息的過程，是記憶過程的最后一個(gè)階

段。

A.編碼 B.遺忘

C.存儲(chǔ) D.提取

6.媽媽為小葉讀《白雪公主》的故事時(shí)，小葉根據(jù)媽媽的描述在腦中呈現(xiàn)出善良的白

雪公主和惡毒的后母的形象，這屬于( )。

A.再造想象 B.創(chuàng)造想象

C.無意想象 D.幻想

7.“山東人豪爽，上海人精明”，這是一種( )。

A.首因效應(yīng) B.近因效應(yīng)

C.刻板印象 D.暈輪效應(yīng)

8.一篇課文，如果記憶 20 次能夠達(dá)到背熟，那么如果要想達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)程度，應(yīng)該

記憶( )次。

A.20 B.25

C.30 D.40

9.( )是瞬時(shí)記憶的主要編碼形式。

A.圖像記憶 B.聲像記憶

C.情景記憶 D.語義記憶

10.科學(xué)家提出各種想象模型，文學(xué)家在頭腦中構(gòu)思的人物形象，都屬于( )。

A.創(chuàng)造想象 B.再造想象

C.有意想象 D.無意想象

11.彼此接近的物體比相隔較遠(yuǎn)的物體更具有容易產(chǎn)生( )的傾向。

A.知覺選擇性 B.知覺整體性

C.知覺理解性 D.知覺恒常性

12.學(xué)生回答選擇題時(shí)所使用的記憶過程主要是( )。

A.識(shí)記 B.保持

C.再認(rèn) D.回憶

13.由于考試緊張而引起的遺忘屬于( )。

A.提取失敗說 B.消退說

C.干擾說 D.壓抑說

14.人們認(rèn)識(shí)一系列事物時(shí)，對(duì)末尾部分項(xiàng)目的記憶效果往往優(yōu)于中間部分的項(xiàng)目，這

體現(xiàn)出了( )的影響。

A.首因效應(yīng) B.近因效應(yīng)

C.暈輪效應(yīng) D.投射效應(yīng)

15.當(dāng)你晚上在強(qiáng)光燈前要有一段時(shí)間才能適應(yīng)，這是感覺的( )特性。

A.對(duì)比 B.暗適應(yīng)

C.明適應(yīng) D.視覺疲勞

16.艾賓浩斯遺忘曲線，表明復(fù)習(xí)時(shí)主要采取( )策略。

A.合理的分配復(fù)習(xí)時(shí)間 B.多樣化復(fù)習(xí)方法

C.及時(shí)復(fù)習(xí) D.試圖回憶和反復(fù)閱讀

17.在課堂教學(xué)時(shí)，老師常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生說盡可能多的觀點(diǎn)，他們常會(huì)問：“還有不同的

答案么?”這是在鼓勵(lì)學(xué)生的( )。

A.逆向思維 B.發(fā)散思維

C.集中思維 D.邏輯思維

18.( )是從一般性知識(shí)的前提推出個(gè)別性知識(shí)的結(jié)論的推理，即從一般到特殊的

推理。

A.直言推理 B.類比推理

C.歸納推理 D.演繹推理

19.“干燥防失火，急躁必跺足”強(qiáng)調(diào)什么記憶方式?( )

A.有意識(shí)記 B.無意識(shí)記

C.意義識(shí)記 D.機(jī)械識(shí)記

20.小學(xué)兒童玩游戲機(jī)的水平不亞于成人，這是因?yàn)樗麄? )能力已有較好的發(fā)展。

A.注意的廣度 B.注意的穩(wěn)定性

C.注意的轉(zhuǎn)移 D.注意的分配

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責(zé)任編輯：安徽分校