模塊三教育心理學第九章問題解決與創(chuàng)造性一、單項選擇題

http://anhui.hteacher.net 2024-02-21 13:43 安徽教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

第九章 問題解決與創(chuàng)造性

一、單項選擇題

1.當一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的( )階

段。

A.發(fā)現(xiàn)問題 B.理解問題

C.提出假設(shè) D.驗證假設(shè)

2.將解決問題的方法逐一嘗試，最終找到問題的答案，這種問題解決的方法是( )。

A.啟發(fā)式 B.算法式

C.爬山法 D.手段—目的法

3.對自己的文章進行校對時，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，但校對他人文章時，卻很容易發(fā)現(xiàn)，

這是由于( )。

A.注意分散 B.粗心

C.定勢 D.知覺整體性

4.一提到當公安局長的家長，人們馬上想到的是他的父親，而不大會想到是他的母親，這

種現(xiàn)象屬于( )。

A.類化 B.功能固著

C.定勢 D.原型啟發(fā)

5.當我們解決某一問題時，一時不知道從何入手，把問題暫停一段時間，然后再尋找解決

問題的辦法，常常是難以解決的問題迅速被解決，這種效應(yīng)被稱為( )。

A.啟發(fā)效應(yīng) B.期望效應(yīng)

C.暈輪效應(yīng) D.醞釀效應(yīng)

6.在問題解決中，人們將某種功能賦予給某種物體的傾向性，如鉛筆是用來寫字的、自行

車是用來騎行的等，在心理學上稱為( )。

A.功能固著 B.問題表征

C.思維定勢 D.知識經(jīng)驗

7.創(chuàng)造性思維經(jīng)歷的四個階段是( )。

A.準備期、醞釀期、豁朗期、驗證期

B.醞釀期、準備期、豁朗期、驗證期

C.準備期、豁朗期、醞釀期、驗證期

D.醞釀期、豁朗期、準備期、驗證期

8.下列哪一選項屬于真正的創(chuàng)造?( )

A.魯班發(fā)明鋸子 B.高斯少年時做數(shù)字 1—100 的連加

C.找到遠古時期的化石 D.陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源

9.創(chuàng)造性思維的核心是( )。

A.形象思維 B.聚合思維

C.直覺思維 D.發(fā)散思維

10.對問題的思考有較大的彈性，思考路線朝多個方向發(fā)展，能在不同方向上提出不同類

型信息的思維特征，這是創(chuàng)造性思維的( )特征。

A.流暢性 B.變通性

C.獨特性 D.擴散性

11.一個人面對問題情境時，在規(guī)定時間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念表明其思維具有( )。

A.流暢性 B.變通性

C.指向性 D.獨創(chuàng)性

12.“知人所不知，見人所不見”屬于創(chuàng)造性的( )特征。

A.流暢性 B.精細性

C.獨創(chuàng)性 D.變通性

13.下列關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系的表述，正確的是( )。

A.問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決

B.問題情境中的刺激模式與個人知識結(jié)構(gòu)是否接近對問題解決沒有影響

C.問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關(guān)系

D.“心理眩惑”有助于問題解決

14.讓學生實際動手去制作賀卡、圖片模型等物品，以培養(yǎng)其創(chuàng)造性的方法是( )。

A.發(fā)散思維訓練 B.頭腦風暴

C.推測假設(shè) D.自我設(shè)計

15.在課堂教學中，教師鼓勵所有學生對某一問題提出盡可能多的解決方案，同時不做任

何評論，直到所有可能的答案都找到為止，這種訓練是( )。

A.發(fā)散思維訓練 B.推測與假設(shè)訓練

C.自我設(shè)計訓練 D.頭腦風暴訓練

16.對于創(chuàng)造性的培養(yǎng)，以下表述不正確的是( )。

A.要創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境 B.要注重創(chuàng)造性個性的培養(yǎng)

C.注意運用比較的方法 D.可以運用頭腦風暴法

17.小巖晚上在家復習功課，忽然燈滅了，他根據(jù)物理課上所學的知識，推測可能是保險絲斷了，然后檢查了閘盒的保險絲，“檢查了閘盒的保險絲”是問題解決過程的哪個階段?( )

A.發(fā)現(xiàn)問題 B.理解問題

C.提出假設(shè)階段 D.檢驗假設(shè)階段

18.課堂上，吳老師告訴學生們“三點水”和“來”，等于“淶”，讀作“lái”，然后提

問學生們，“去”和“三點水”等于“法”的讀音時，很多同學異口同聲說讀“qù”，這體現(xiàn)

出的是( )。

A.定勢思維 B.首因效應(yīng)

C.近因效應(yīng) D.暈輪效應(yīng)

19.問題解決過程的第二個階段是( )。

A.理解問題 B.提出建設(shè)

C.發(fā)現(xiàn)問題 D.檢驗假設(shè)

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責任編輯：安徽分校