教師招聘面試《咬文嚼字》說(shuō)課稿

http://fujian.hteacher.net 2024-02-26 11:11 福建教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

二、初讀課文，整體感知

1、了解作者朱光潛。我會(huì)先讓學(xué)生交流，然后大屏幕展示朱光潛的相關(guān)情況。

2、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀全文，思考問(wèn)題。

(1)“咬文嚼字”什么意思?

(2)看起來(lái)“咬文嚼字”有些貶義，那么朱光潛為什么會(huì)用它來(lái)作為自己的觀點(diǎn)呢?

學(xué)生思考討論，總結(jié)歸納，能夠知道“咬文嚼字”表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。其實(shí)是要求我們?cè)谖膶W(xué)，無(wú)論閱讀或?qū)懽?，必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)，從而了解作者的觀點(diǎn)。

三、再讀課文，深入分析

本篇文章是一篇議論文，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，因此我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生分析作者的論證思路，明白觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系。我會(huì)提出以下問(wèn)題：

1、為了讓大家接受這個(gè)觀點(diǎn)，作者選了哪些例子來(lái)證明呢?

2、文章最后一段中說(shuō)“以上只是隨便舉幾個(gè)實(shí)例，說(shuō)明咬文嚼字的道理”，你認(rèn)為作者是隨便舉的例子么?

這兩個(gè)問(wèn)題涉及面廣，我會(huì)給學(xué)生充足的時(shí)間討論交流，組內(nèi)得出一致答案，然后全班分享討論。學(xué)生可以從文章尋找出相關(guān)的答案，進(jìn)行歸納總結(jié)，在我的引導(dǎo)下，進(jìn)行深入的思考，并總結(jié)出，文中主要舉了郭沫若改字、王若虛改句、賈島“推敲”、蘇軾《惠》詩(shī)和“套板反應(yīng)”五個(gè)例子，而這些例子不僅不是隨便舉的，而且是用心選擇的。從選材的內(nèi)容來(lái)看，一方面是關(guān)于文字修改，一方面是有關(guān)聯(lián)想意義;從修改的效果來(lái)看，有成功的，也有失敗的。從而更好的證明他有關(guān)文字與情感的關(guān)系的論點(diǎn)。

四、研讀課文，體會(huì)手法

在對(duì)文章有了一定的分析之后，我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生明白議論文的寫作特點(diǎn)。

1、作者為了證明自己的論點(diǎn)，運(yùn)用了哪些論證方法呢?

2、這些論證方法有何好處?

這個(gè)問(wèn)題并不難，深入了解課文之后學(xué)生能夠自然的得出，主要用了舉例論證、正反對(duì)比論證、引用論證等方法。這樣不僅能夠增加文章的文采，同時(shí)能夠增強(qiáng)可信度。

五、拓展延伸，加深了解

在已經(jīng)對(duì)文章進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠明白文章要說(shuō)明的道理，我會(huì)設(shè)計(jì)兩個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

1、你還能想出哪些“咬文嚼字”的例子?

2、探討看過(guò)的電視劇中有哪些“套板反應(yīng)”?

在前面所有問(wèn)題都迎刃而解后，學(xué)生就明白了本文中“咬文嚼字”的真正含義了。

六、課堂小結(jié)

學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，教師做補(bǔ)充，充分體現(xiàn)新課標(biāo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

七、布置作業(yè)

新課改提倡開(kāi)放性的作業(yè)，因此針對(duì)本節(jié)課我預(yù)留了以下兩個(gè)作業(yè)：

1、拓展閱讀朱光潛的其他作品。

2、自選觀點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)到的論證手法寫一個(gè)片段，證明你的觀點(diǎn)。

【說(shuō)板書設(shè)計(jì)】

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責(zé)任編輯：欣欣