教育綜合知識(shí)第二模塊普通心理學(xué)三、判斷題

http://anhui.hteacher.net 2024-02-26 13:01 安徽教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

三、判斷題

1.行為主義心理學(xué)主張人的行為都根源于心靈深處的某種欲望動(dòng)機(jī)，重視對(duì)異常行為的研究。(

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2.艾賓浩斯的研究表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的過(guò)程最初進(jìn)展快，以后緩慢。(

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3.幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，是與人們的生活愿望相聯(lián)系并指向未來(lái)的想象，有積極和消極之

分。

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4.在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為反例。

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5.早晨起來(lái)，看到房屋的屋頂是濕的，便推想昨天夜里下過(guò)雨。“昨天夜里下過(guò)雨”這件事并未被直接

感知，但卻可以根據(jù)下雨的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)推論出來(lái)。這是思維的間接性特征。

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6.小紅上課時(shí)思想拋錨，直到老師點(diǎn)名他才回過(guò)神來(lái)，這是注意的轉(zhuǎn)移。

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7.從心理學(xué)上講，注意的轉(zhuǎn)移與注意的分散是一回事。

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8.無(wú)意注意是一種消極注意，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該阻止小學(xué)生無(wú)意注意的出現(xiàn)。

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9.課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這

種手段的目的是為了引起學(xué)生的有意注意。

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10.對(duì)大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于分散學(xué)習(xí)。

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11.“遷怒”是運(yùn)用了投射的防御機(jī)制。

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12.緊張、焦慮、恐懼等消極情緒的出現(xiàn)，對(duì)身心健康都是有害無(wú)益的，應(yīng)該盡量壓抑這類情緒。

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13.所謂“情哀則景哀，情樂(lè)則景樂(lè)”是心境的表現(xiàn)。

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14.智力是指認(rèn)識(shí)方面的各種能力，即觀察力、記憶力、思維力、想象力的綜合，其核心成分是記憶能

力。

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15.個(gè)體的流體智力在 20 歲之后發(fā)展到頂峰，30 歲之后將隨著年齡的增長(zhǎng)而降低。

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16.性格最能直接反映一個(gè)人的道德風(fēng)貌。

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17.判斷力是智力的核心。

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18.氣質(zhì)類型為膽汁質(zhì)的學(xué)生思維靈活性略差，但考慮問(wèn)題細(xì)致而周到，安靜穩(wěn)重，喜歡沉思。

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19.弗洛伊德認(rèn)為超我是人格結(jié)構(gòu)中最原始的部分。

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20.在馬斯洛需要層次理論中，生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要屬于缺失性需要，尊重需要、求

知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要屬于成長(zhǎng)需要。

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責(zé)任編輯：安徽分校