教育綜合知識(shí)第三模塊教育心理學(xué)二、多項(xiàng)選擇題

http://anhui.hteacher.net 2024-02-26 13:10 安徽教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

二、多項(xiàng)選擇題

1.處于形式運(yùn)算階段的兒童具有(

)特征。

A.獲得了守恒概念

B.不能針對(duì)問(wèn)題提出假設(shè)

C.借演繹推理的形式解決抽象問(wèn)題

D.其認(rèn)知活動(dòng)達(dá)到抽象邏輯思維水平

2.皮亞杰認(rèn)為兒童心理的發(fā)展是通過(guò)動(dòng)作所獲得的對(duì)客體的適應(yīng)而實(shí)現(xiàn)的，適應(yīng)的本質(zhì)在于主體取得

自身與環(huán)境之間的平衡，達(dá)到平衡的途徑有(

)。

A.同化

B.理解

C.認(rèn)知

D.順應(yīng)

3.維果斯基對(duì)教學(xué)與發(fā)展關(guān)系的主要觀點(diǎn)包括(

)。

A.最近發(fā)展區(qū)

B.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面

C.環(huán)境決定論

D.學(xué)習(xí)的最佳期限

4.下列屬于行為主義學(xué)習(xí)理論代表人物的是(

)。

A.桑代克

B.巴普洛夫

C.華生

D.奧蘇貝爾和加涅

5.根據(jù)韋納的歸因理論內(nèi)部的不穩(wěn)定的因素有?(

)

A.能力高低

B.努力程度

C.身心狀況

D.運(yùn)氣好壞

6.根據(jù)動(dòng)力來(lái)源，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。下列選項(xiàng)中，屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

的是(

)。

A.“書(shū)到用時(shí)方恨少”

B.“為中華之崛起而讀書(shū)”

C.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”

D.“我一生的嗜好，除了革命之外，就是讀書(shū)”

7.下列關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系說(shuō)法正確的有(

)。

A.總體而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，有機(jī)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性就越高，從而學(xué)習(xí)效果越佳

B.在比較容易的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效率有隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高而上升的傾向，中等偏高的動(dòng)機(jī)水平時(shí)，學(xué)

習(xí)效果最好

C.在比較困難的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效率反而會(huì)由于動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增加而下降，中等偏低的動(dòng)機(jī)水平時(shí)，學(xué)習(xí)

效果最好

D.在中等難度的任務(wù)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平為中等時(shí)，學(xué)習(xí)效果最好

8.奧蘇貝爾把學(xué)生的學(xué)習(xí)按其方式分為下列哪幾種基本形式?(

)

A.接受學(xué)習(xí)

B.意義學(xué)習(xí)

C.機(jī)械學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

9.關(guān)于布魯納的學(xué)習(xí)理論，下列說(shuō)法正確的有(

)。

A.學(xué)習(xí)是形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程

B.提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.認(rèn)為教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)

D.學(xué)習(xí)過(guò)程包括獲得，轉(zhuǎn)化，評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程

10.下列例子體現(xiàn)了負(fù)強(qiáng)化的有(

)。

A.小紅乖乖吃藥后爸爸就不讓她去醫(yī)院看病了

B.小明每次按時(shí)完成作業(yè)后，媽媽都允許他玩一會(huì)模型

C.小飛上課搗亂，老師通過(guò)讓小飛罰站來(lái)警示其他的學(xué)生

D.小李考試取得了第一名，媽媽免去了其做家務(wù)的工作

11.精加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息的意義的深層加工策略，

它包括(

)。

A.記憶術(shù)

B.做筆記

C.生成性學(xué)習(xí)

D.提問(wèn)

12.下列屬于元認(rèn)知策略的有(

)。

A.分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)

B.測(cè)驗(yàn)時(shí)暫時(shí)跳過(guò)個(gè)別難題，先做簡(jiǎn)單題目

C.復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)材料列大綱

D.閱讀困難或不熟悉的材料時(shí)有意放慢速度

13.常用的組織策略有(

)。

A.列提綱

B.利用圖示

C.利用表格

D.做筆記

14.下列屬于資源管理策略的有(

)。

A.時(shí)間管理策略

B.環(huán)境管理策略

C.努力管理策略

D.學(xué)業(yè)求助管理策略

15.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則有(

)。

A.主體性原則

B.內(nèi)化性原則

C.特定性原則

D.生成性原則

16.知識(shí)學(xué)習(xí)根據(jù)頭腦中知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，分為(

)。

A.符號(hào)學(xué)習(xí)

B.概念學(xué)習(xí)

C.歸屬學(xué)習(xí)

D.命題學(xué)習(xí)

17.屬于操作技能的特點(diǎn)的有(

)。

A.內(nèi)潛性

B.簡(jiǎn)縮性

C.展開(kāi)性

D.客觀性

18.不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線的共同點(diǎn)有(

)。

A.開(kāi)始進(jìn)步快

B.中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期

C.后期進(jìn)步較慢

D.總趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步

19.陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如(

)。

A.字詞

B.人名

C.時(shí)間

D.觀念

20.下列描述正確的是(

)。

A.一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響屬于一般遷移

B.學(xué)習(xí)了“木”對(duì)學(xué)習(xí)“森”的影響屬于具體遷移

C.學(xué)習(xí)“蔬菜”之后對(duì)學(xué)習(xí)“白菜”的影響屬于縱向遷移

D.學(xué)習(xí)“香蕉”之后對(duì)學(xué)習(xí)“蘋(píng)果”的影響屬于橫向遷移

21.下列心理現(xiàn)象中，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有(

)。

A.會(huì)騎自行車的人比較容易掌握摩托車的駕駛技術(shù)

B.后來(lái)的學(xué)習(xí)對(duì)先前的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響

C.學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有影響

D.學(xué)會(huì)彈鋼琴，可以有利于彈手風(fēng)琴

22.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有(

)。

A.相似性

B.材料特性

C.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)

23.下列選項(xiàng)中，屬于遷移的有(

)。

A.舉一反三

B.觸類旁通

C.殺雞儆猴

D.聞一知十

24.問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。問(wèn)題解決的基本

特點(diǎn)是(

)。

A.目的性

B.認(rèn)知性

C.序列性

D.系統(tǒng)性

25.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，下列說(shuō)法正確的是(

)。

A.個(gè)體缺乏是非善惡觀念，以為免受責(zé)罰的行為都是好的——前習(xí)俗水平

B.個(gè)體服從團(tuán)體規(guī)范為法制，并維護(hù)權(quán)威為秩序——習(xí)俗水平

C.個(gè)體具有強(qiáng)烈責(zé)任心，尊重法制但可以對(duì)其適當(dāng)調(diào)整——后習(xí)俗水平

D.個(gè)體認(rèn)識(shí)超越某些規(guī)章制度，更多考慮道德本質(zhì)而非具體原則——超習(xí)俗水平

26.根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)識(shí)發(fā)展論，5-8 歲的兒童對(duì)道德行為的判斷根據(jù)外在標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，下列說(shuō)法正

確的有(

)。

A.兒童認(rèn)為規(guī)則不變的，不理解規(guī)則是由人創(chuàng)造的

B.評(píng)定是非時(shí)，非好即壞，非善即惡

C.判斷行為好壞的依據(jù)是后果的嚴(yán)重性，而不看主觀動(dòng)機(jī)

D.把懲罰看作是改變?nèi)说男袨榈囊环N手段

27.英國(guó)心理學(xué)家沃拉斯提出的創(chuàng)造性思維的過(guò)程包括(

)。

A.準(zhǔn)備階段

B.醞釀階段

C.明朗階段

D.假設(shè)階段

28.影響問(wèn)題解決的因素(

)。

A.問(wèn)題表征

B.原型啟發(fā)

C.已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

D.情緒

29.下列活動(dòng)中，屬于問(wèn)題解決的有(

)。

A.走樓梯

B.研究登山路線

C.回憶辦公室門號(hào)

D.下象棋

30.下列選項(xiàng)中，屬于思維定勢(shì)的有(

)。

A.魯班被茅草割破了手發(fā)明了鋸子

B.學(xué)會(huì)騎自行車有助于學(xué)騎摩托車

C.一大一小兩個(gè)同樣重量的木盒，掂起來(lái)總覺(jué)得小的輕大的重

D.我們常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā)，卻沒(méi)想過(guò)用它來(lái)烘干潮濕的衣服

31.品德形成的過(guò)程包括(

)。

A.認(rèn)知

B.服從

C.認(rèn)同

D.內(nèi)化

32.屬于皮亞杰劃分的兒童道德發(fā)展階段的有(

)。

A.自律道德

B.權(quán)威依從

C.他律道德

D.價(jià)值內(nèi)化

33.心理健康教育是面向大多數(shù)心理正常的學(xué)生，心理健康教育的目的包括(

)。

A.預(yù)防心理障礙

B.排除心理障礙

C.促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的發(fā)展與完善

D.促進(jìn)學(xué)生人格形成與完善

34.下列屬于行為療法的有(

)。

A.系統(tǒng)脫敏法

B.獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化

C.夢(mèng)境分析法

D.厭惡療法

35.強(qiáng)迫癥包括(

)。

A.強(qiáng)迫觀念

B.強(qiáng)迫整潔

C.強(qiáng)迫思維

D.強(qiáng)迫行為

36.當(dāng)某學(xué)生處于抑郁狀態(tài)時(shí)，較好的疏導(dǎo)方法有(

)。

A.語(yǔ)言暗示法

B.請(qǐng)人疏導(dǎo)法

C.環(huán)境調(diào)節(jié)法

D.自我表達(dá)法

37.劉老師是一名剛從師范學(xué)校畢業(yè)的年輕教師，他自知自己教學(xué)水平比不上學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的老教師，因

此經(jīng)常去聽(tīng)其他老師的課。從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言都嚴(yán)格認(rèn)真模仿老教師的做法，但教學(xué)

效果仍然不佳，導(dǎo)致劉老師教學(xué)效果不佳的原因包括(

)。

A.劉老師缺乏反思意識(shí)

B.劉老師忽視學(xué)生的差異性

C.劉老師缺乏教學(xué)創(chuàng)新

D.劉老師缺乏誠(chéng)懇學(xué)習(xí)態(tài)度

38.優(yōu)秀的老師人格特征包括(

)。

A.從事教育事業(yè)的使命感

B.穩(wěn)定而持久的職業(yè)動(dòng)力

C.對(duì)工作的上進(jìn)心與事業(yè)心

D.強(qiáng)烈的求知欲與興趣

39.在教師的人格特征中，對(duì)教學(xué)效果有顯著影響的是(

)。

A.教師的熱心和同情心

B.思維的條理化

C.思維的邏輯化

D.富于激勵(lì)和想象的傾向性

40.教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是(

)。

A.能積極的悅納自己

B.熱愛(ài)教師職業(yè)，積極地愛(ài)學(xué)生

C.具有教育獨(dú)創(chuàng)性

D.和諧的教育人際關(guān)系

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責(zé)任編輯：安徽分校