教師招聘普通心理學(xué)之個性心理試題20

http://yunnan.hteacher.net 2024-10-23 17:59 云南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

王老師是一位非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的青年教師。他總認(rèn)為學(xué)生要想成才，必須按照老師的去做，這樣才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在對待家庭作業(yè)的問題上，他要求學(xué)生必須完成作業(yè)，不能拖拉，否則就會采取相應(yīng)措施懲罰學(xué)生。比如：在一次上午檢查作業(yè)發(fā)現(xiàn)小剛沒有完成作業(yè)，于是，他命令小剛中午不能吃飯先補作業(yè)。由于作業(yè)較多，小剛中午沒有吃上午飯，只能忍受饑餓繼續(xù)下午的學(xué)習(xí)。王老師認(rèn)為這種做法非常正確，因為學(xué)生不完成作業(yè)的現(xiàn)象大大減少了。

問題：王老師的做法是否正確?請運用需要層次理論對王老師的做法進行分析。

【參考答案】

王老師的做法是不正確的。

馬斯洛根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強弱順序，把需要歸納為七個基本的層次。由低到高分別為：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要以及自我實現(xiàn)的需要。馬斯洛需要層次理論的觀點認(rèn)為，較低級的需要至少必須部分滿足之后才會出現(xiàn)對較高級需要的追求。

案例中，王老師對沒有完成作業(yè)的同學(xué)進行責(zé)罰，雖然是他教學(xué)嚴(yán)格要求的表現(xiàn)。但在處理問題時，不讓小剛吃午飯使其忍饑挨餓的做法極其不對。首先，小剛基本的生理需要得不到滿足。其次，王老師的做法也沒有做到關(guān)愛學(xué)生的要求，學(xué)生也不會得到歸屬與愛的需要。在學(xué)校教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于認(rèn)知的學(xué)習(xí)，是高級的需要。所以，按照馬斯洛的需要層次理論，在得不到老師關(guān)愛，忍饑挨餓的情況下，學(xué)生很難達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。因此，在今后的教學(xué)活動中，王老師應(yīng)該合理改變教學(xué)策略，以保證學(xué)生的健康發(fā)展。

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